發(fā)布時(shí)間：2020-06-15 13:34

【摘要】：教育信息化2.0時(shí)代,信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了多次更迭,全國各地的中小學(xué)普遍擁有了多媒體教室。可是,信息技術(shù)在教育行業(yè)中的使用卻沒有像預(yù)期的效果一樣發(fā)揮特別重要的作用。通過文獻(xiàn)分析與實(shí)地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中教師使用信息技術(shù)的能力普遍較低,且其使用信息技術(shù)較低的意愿成為阻礙信息技術(shù)發(fā)揮作用的主要原因。眾所周知,信息技術(shù)會(huì)隨著不同時(shí)代的發(fā)展而不斷地突破與創(chuàng)新,這就使得教師需要經(jīng)歷一個(gè)非常復(fù)雜的過程才能使用其進(jìn)行教學(xué)。而恰恰因?yàn)榇诉^程,教師使用技術(shù)的意愿就不可避免的要受到多個(gè)因素的共同影響。所以為發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中教師使用信息技術(shù)意愿低的原因,我們需要深入的研究與分析影響其的因素。本研究采用質(zhì)性研究與實(shí)證研究混合的方式展開研究,主要由以下幾個(gè)部分組成:第一、質(zhì)性研究。參考相關(guān)文獻(xiàn)、依據(jù)對(duì)相關(guān)專家、一線教師的訪談,結(jié)合技術(shù)UTAUT理論、IDT理論和TPACK,提煉與預(yù)測(cè)出農(nóng)村初中教師信息技術(shù)使用意愿的影響因素。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建影響因素結(jié)構(gòu)模型,其中包括過程性的因素:TPACK、使用態(tài)度、使用意愿;外部的影響因素:績效期望、社群影響、努力期望、便利條件、學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容;調(diào)節(jié)因素:性別、年齡、教齡、學(xué)歷、熟練程度。第二、實(shí)證研究。首先,依據(jù)質(zhì)性研究的結(jié)果,提出農(nóng)村初中教師信息技術(shù)使用意愿影響因素的假設(shè)模型。其次,問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。接著,借助結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后,驗(yàn)證假設(shè),修正理論假設(shè)模型,得出農(nóng)村初中教師信息技術(shù)使用意愿各類影響因素及其之間的關(guān)系。第三、研究結(jié)果與建議�？偨Y(jié)研究結(jié)果,并提出若干策略:引進(jìn)易用、合適的信息技術(shù);增設(shè)與信息技術(shù)有關(guān)的培訓(xùn);重視農(nóng)村初中教師使用信息技術(shù)的差異性;營造良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境;在自我效能感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高教師TPACK水平。
【學(xué)位授予單位】：黃岡師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【圖文】：

4圖 1-1 研究思路框架圖二、研究方法本研究使用主觀與客觀結(jié)合的方法，以期研究結(jié)論較為科學(xué)�？傮w上，使用了下幾種方法。（一）文獻(xiàn)研究法科學(xué)研究的首要方法就是文獻(xiàn)研究法。它具體是指以選題為中心，對(duì)現(xiàn)存的文資料進(jìn)行檢索、收集、判別、整理、分析，最終形成科學(xué)合理的結(jié)論的研究方法。本研究中進(jìn)行文獻(xiàn)分析的目的是梳理技術(shù)接受模型的演變過程，掌握國內(nèi)外教師息技術(shù)使用意愿研究的現(xiàn)狀，從而初步尋找影響初中教師信息技術(shù)使用意愿的因。

圖 2-1 TRA 框架圖該 TRA 理論解釋了許多行為，但是也有其局限性，如 TRA 理論態(tài)度與規(guī)范來約束自己的行為，無法解釋使用條件、環(huán)境與成本約束個(gè)人行為。因此，本研究認(rèn)為應(yīng)該從客觀視角吸收 TRA 理論活動(dòng)來改善其不足的地方。二）計(jì)劃行為理論 年 Ajzen21提出 Theory of Planned Behavior（計(jì)劃行為理論），簡認(rèn)識(shí)到 TRA 理論中的不足之處之后，就在影響使用意愿的因素中制因素，形成了 TPB（計(jì)劃行為理論）。其中的認(rèn)知行為控制是指控制，它的組成成分是感知促進(jìn)因素和控制信念。TPB 理論主張為是要受到外界條件影響，認(rèn)知行為理論模型如圖 2-2 所示。

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 關(guān)紅梅;王林毅;;高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力發(fā)展的研究[J];教書育人(高教論壇);2019年21期

2 景占海;;鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略[J];文學(xué)教育(上);2019年01期

3 余憲澤;趙楓;;基于“優(yōu)課活動(dòng)”的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究[J];中國教育信息化;2018年02期

4 胡珊珊;徐小雙;王鋒;;農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究[J];中國教育信息化;2018年08期

5 ;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程啟動(dòng)[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年12期

6 本刊訊;;全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程啟動(dòng)[J];實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器;2013年12期

7 衛(wèi)才友;;提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要注重培訓(xùn)技巧[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2014年02期

8 張志虎;;對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的思考[J];中國信息技術(shù)教育;2014年19期

9 張紅軍;魏紅娟;;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對(duì)策研究[J];中小學(xué)電教;2015年Z1期

10 崔萌;曹曉玲;王祥金;;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2015年10期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 尹玉娜;陸有榮;陳育;盛婷;;提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的途徑分析[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C];2018年

2 廣西南寧市衛(wèi)國小學(xué)課題組;;教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

3 ;《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》結(jié)題報(bào)告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

4 ;《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》工作總結(jié)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

5 戴璇;;面向南疆中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的微課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

6 高坤林;梁燕翔;李旭輝;;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C];2018年

7 ;國家教師基金“十一五”重點(diǎn)課題“全國教師隊(duì)伍建設(shè)研究”之子課題《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》實(shí)施方案[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

8 張有成;李當(dāng)智;劉旭堯;劉永玉;;《民族地區(qū)基于寬帶項(xiàng)目下教師信息技術(shù)培訓(xùn)策略研究》研究報(bào)告[A];第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募�（下）[C];2014年

9 黃宏波;聶建強(qiáng);葉華芬;蔡憶;陳亮;;微課在農(nóng)村課堂中的應(yīng)用[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷）[C];2018年

10 ;推進(jìn)教育信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考[A];2013年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討論文集[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 康麗;全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0啟動(dòng)[N];中國教師報(bào);2019年

2 賈匯亮 廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程辦公室;以“提升工程”鑄強(qiáng)師[N];中國教師報(bào);2018年

3 首席記者 張益曉 通訊員 吳國平;東陽借力“教育云”促教育優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化發(fā)展[N];金華日?qǐng)?bào);2016年

4 本報(bào)記者 宋衛(wèi)極;高校全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)[N];云南政協(xié)報(bào);2017年

5 記者 李華;未來五年，湖州將全面建設(shè)智慧校園[N];湖州日?qǐng)?bào);2017年

6 記者 賈塞陽;教育信息化建設(shè)提升全區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)水平[N];雙鴨山日?qǐng)?bào);2017年

7 記者 韓雪;我省著力培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2014年

8 記者 宗河;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程啟動(dòng)[N];中國教育報(bào);2013年

9 本報(bào)記者 馬海伊生;我州啟動(dòng)教師信息技術(shù)提升工程促進(jìn)教育均衡發(fā)展[N];涼山日?qǐng)?bào)(漢);2016年

10 記者 代廷偉 通訊員 王新洪;讓城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源[N];駐馬店日?qǐng)?bào);2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊瀾;教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];沈陽師范大學(xué);2019年

2 郭慶蕾;初中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力自我提升的實(shí)踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

3 鄭貞;中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與提升策略研究[D];信陽師范學(xué)院;2019年

4 王麗娜;基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施[D];上海師范大學(xué);2019年

5 楊灑;農(nóng)村初中教師信息技術(shù)使用意愿影響因素分析[D];黃岡師范學(xué)院;2019年

6 杭瑩;基于移動(dòng)學(xué)習(xí)提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

7 朱會(huì)杰;特教教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析與提升策略研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2018年

8 苗蓮娜;基于TPACK的小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[D];延邊大學(xué);2018年

9 李月;《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》政策效果研究[D];西南大學(xué);2018年

10 王鳳歌;欠發(fā)達(dá)縣域中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究[D];陜西師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2714490