發(fā)布時間：2020-06-14 14:32

【摘要】：隨著知識經濟時代的到來,人才逐漸成為一個國家和民族的核心競爭力。教育是人才培養(yǎng)的主要途徑,中學教育更是國家勞動力素質培養(yǎng)的基礎。中學教育的質量不僅影響著個體的使命與愿景,更影響著國家和民族的前途與命運。評價中學教育質量的一個重要標準就是學生的學業(yè)成就。因此,提高學生的學業(yè)成就、研究學業(yè)成就的影響因素逐漸成為教育學、心理學和社會學學者們日益關注的課題。但長期以來,學者過多關注影響學業(yè)成就的認知性因素,而對非認知因素的探究較少。主觀幸福感作為一個重要的非認知因素,在部分研究中表明它能顯著預測學業(yè)成就,但結論不一,尚需后續(xù)研究加以證實。同時,已有的研究還顯示,增加學業(yè)投入能顯著提高學生的學業(yè)成績,且大量研究發(fā)現(xiàn):學業(yè)投入常常在第三個變量對學業(yè)成就的影響機制中發(fā)揮著中介作用。那么作為認知因素的學業(yè)投入和作為非認知因素的主觀幸福感,它們與學業(yè)成就三者之間有著怎樣的關系,其影響機制是如何實現(xiàn)的,對此還沒有確切的研究加以深刻探討。因此,本研究旨在通過對河南省兩所中學200多名初中生的問卷調查,探究主觀幸福感、學業(yè)投入與學業(yè)成就三者之間的內在邏輯聯(lián)系,為改善初中生主觀幸福感,提高學生的學業(yè)投入和學業(yè)成就提供科學依據(jù)。研究主要采用問卷調查法和訪談法,使用比較成熟的《青少年主觀幸福感量表》和《中文版學業(yè)投入量表》分別測量初中生的主觀幸福感和學業(yè)投入狀況,并與學業(yè)成就數(shù)據(jù)一起進行獨立樣本T檢驗、方差分析、相關分析、逐步回歸以及結構方程模型來驗證理論模型和研究假設。研究結果顯示:(一)初中生主觀幸福感現(xiàn)狀:初中生主觀幸福感總體較高,在性別、獨生子女情況、年級、母親受教育程度上無顯著差異,而在生源地、父親受教育程度上有顯著差異。(二)初中生學業(yè)投入現(xiàn)狀:初中生學業(yè)投入程度總體較高,在性別、獨生子女情況、父親受教育程度、母親受教育程度上無顯著差異,而在年級、生源地上有顯著差異。(三)初中生學業(yè)成就現(xiàn)狀:初中生的學業(yè)成就總體上語文成績最高,英語成績最低,數(shù)學居中。在獨生子女情況、母親受教育程度上無顯著差異,而在性別、生源地、年級、父親受教育程度上有顯著差異。(四)初中生主觀幸福感、學業(yè)投入與學業(yè)成就的關系:主觀幸福感對學業(yè)成就具有正向預測作用;學業(yè)投入對學業(yè)成就具有正向預測作用;主觀幸福感對學業(yè)投入具有正向預測作用;學業(yè)投入在主觀幸福感預測學業(yè)成就的關系中起完全中介作用;行為投入在生活滿意度預測學業(yè)成就的關系中起部分中介作用,在情感預測學業(yè)成就的關系中起完全中介作用;情緒投入在主觀幸福感預測學業(yè)成就的關系中起完全中介作用;認知投入在主觀幸福感預測學業(yè)成就的關系中起完全中介作用。
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G444
【圖文】：

在初中學習尤其是集體宿舍生活時，因為小事與同學產生摩擦、沖突的情況普遍�；�解沖突、人際危機的能力較弱，使部分獨生子女不能與同學、老師和諧相處，收獲的知心朋友也較少，體驗到的友誼滿意度較低。當產生負面情緒時，獨生子女不能順暢地與同學、師長交流溝通，久而久之形成焦慮、抑郁、低沉等心境，進一步降低其對學校和環(huán)境的滿意度。表 3-11 初中生主觀幸福感 3 個二階因子的方差齊性檢驗方差齊性檢驗Levene 統(tǒng)計量 df1 df2 Sig生活滿意度 1.11 3 196 0.346積極情感 0.339 3 196 0.797消極情感 2.859 3 196 0.038*

蘭州大學碩士研究生學位論文 初中生主觀幸福感、學業(yè)投入與學業(yè)成就的關系研究表 3-12 初中生生活滿意度三階因子的方差齊性檢驗方差齊性檢驗Levene 統(tǒng)計量 df1 df2 Sig友誼滿意度 1.797 2 197 0.168家庭滿意度 4.197 2 197 0.116學校滿意度 0.838 2 197 0.434環(huán)境滿意度 0.086 2 197 0.918自由滿意度 0.555 2 197 0.575學業(yè)滿意度 0.562 2 197 0.571

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本文編號：2712922