發(fā)布時(shí)間：2020-06-14 14:32

【摘要】：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,人才逐漸成為一個(gè)國(guó)家和民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育是人才培養(yǎng)的主要途徑,中學(xué)教育更是國(guó)家勞動(dòng)力素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中學(xué)教育的質(zhì)量不僅影響著個(gè)體的使命與愿景,更影響著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。評(píng)價(jià)中學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。因此,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、研究學(xué)業(yè)成就的影響因素逐漸成為教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)學(xué)者們?nèi)找骊P(guān)注的課題。但長(zhǎng)期以來,學(xué)者過多關(guān)注影響學(xué)業(yè)成就的認(rèn)知性因素,而對(duì)非認(rèn)知因素的探究較少。主觀幸福感作為一個(gè)重要的非認(rèn)知因素,在部分研究中表明它能顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就,但結(jié)論不一,尚需后續(xù)研究加以證實(shí)。同時(shí),已有的研究還顯示,增加學(xué)業(yè)投入能顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),且大量研究發(fā)現(xiàn):學(xué)業(yè)投入常常在第三個(gè)變量對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制中發(fā)揮著中介作用。那么作為認(rèn)知因素的學(xué)業(yè)投入和作為非認(rèn)知因素的主觀幸福感,它們與學(xué)業(yè)成就三者之間有著怎樣的關(guān)系,其影響機(jī)制是如何實(shí)現(xiàn)的,對(duì)此還沒有確切的研究加以深刻探討。因此,本研究旨在通過對(duì)河南省兩所中學(xué)200多名初中生的問卷調(diào)查,探究主觀幸福感、學(xué)業(yè)投入與學(xué)業(yè)成就三者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,為改善初中生主觀幸福感,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)投入和學(xué)業(yè)成就提供科學(xué)依據(jù)。研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法,使用比較成熟的《青少年主觀幸福感量表》和《中文版學(xué)業(yè)投入量表》分別測(cè)量初中生的主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入狀況,并與學(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)一起進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、逐步回歸以及結(jié)構(gòu)方程模型來驗(yàn)證理論模型和研究假設(shè)。研究結(jié)果顯示:(一)初中生主觀幸福感現(xiàn)狀:初中生主觀幸福感總體較高,在性別、獨(dú)生子女情況、年級(jí)、母親受教育程度上無顯著差異,而在生源地、父親受教育程度上有顯著差異。(二)初中生學(xué)業(yè)投入現(xiàn)狀:初中生學(xué)業(yè)投入程度總體較高,在性別、獨(dú)生子女情況、父親受教育程度、母親受教育程度上無顯著差異,而在年級(jí)、生源地上有顯著差異。(三)初中生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀:初中生的學(xué)業(yè)成就總體上語文成績(jī)最高,英語成績(jī)最低,數(shù)學(xué)居中。在獨(dú)生子女情況、母親受教育程度上無顯著差異,而在性別、生源地、年級(jí)、父親受教育程度上有顯著差異。(四)初中生主觀幸福感、學(xué)業(yè)投入與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系:主觀幸福感對(duì)學(xué)業(yè)成就具有正向預(yù)測(cè)作用;學(xué)業(yè)投入對(duì)學(xué)業(yè)成就具有正向預(yù)測(cè)作用;主觀幸福感對(duì)學(xué)業(yè)投入具有正向預(yù)測(cè)作用;學(xué)業(yè)投入在主觀幸福感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起完全中介作用;行為投入在生活滿意度預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起部分中介作用,在情感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起完全中介作用;情緒投入在主觀幸福感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起完全中介作用;認(rèn)知投入在主觀幸福感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起完全中介作用。
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G444
【圖文】：

在初中學(xué)習(xí)尤其是集體宿舍生活時(shí)，因?yàn)樾∈屡c同學(xué)產(chǎn)生摩擦、沖突的情況普遍�；�解沖突、人際危機(jī)的能力較弱，使部分獨(dú)生子女不能與同學(xué)、老師和諧相處，收獲的知心朋友也較少，體驗(yàn)到的友誼滿意度較低。當(dāng)產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，獨(dú)生子女不能順暢地與同學(xué)、師長(zhǎng)交流溝通，久而久之形成焦慮、抑郁、低沉等心境，進(jìn)一步降低其對(duì)學(xué)校和環(huán)境的滿意度。表 3-11 初中生主觀幸福感 3 個(gè)二階因子的方差齊性檢驗(yàn)方差齊性檢驗(yàn)Levene 統(tǒng)計(jì)量 df1 df2 Sig生活滿意度 1.11 3 196 0.346積極情感 0.339 3 196 0.797消極情感 2.859 3 196 0.038*

蘭州大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文 初中生主觀幸福感、學(xué)業(yè)投入與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究表 3-12 初中生生活滿意度三階因子的方差齊性檢驗(yàn)方差齊性檢驗(yàn)Levene 統(tǒng)計(jì)量 df1 df2 Sig友誼滿意度 1.797 2 197 0.168家庭滿意度 4.197 2 197 0.116學(xué)校滿意度 0.838 2 197 0.434環(huán)境滿意度 0.086 2 197 0.918自由滿意度 0.555 2 197 0.575學(xué)業(yè)滿意度 0.562 2 197 0.571

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本文編號(hào)：2712922