發(fā)布時間：2020-06-13 04:53

【摘要】：電子書包作為國家教育信息化戰(zhàn)略中,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”項目的重要載體,已經(jīng)在我國中小學(xué)課堂中逐步得到配備。面對這一新型的學(xué)習(xí)工具,許多一線教師要么變得“過度狂熱”或者變得“無所適從”�！凹夹g(shù)狂熱者”認(rèn)為電子書包功能強大,必將成為新一輪課程改革中革命性的工具。“技術(shù)悲觀者”認(rèn)為電子書包操作復(fù)雜,且與傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣之間存在巨大的鴻溝,必然無法進入常態(tài)化的教學(xué)。本研究正是想通過文獻研究的方法,圍繞“趣”、“動”、“共享”三個要素展開研究,從理論層面構(gòu)建一種電子書包環(huán)境下的常態(tài)教學(xué)模式,并采取準(zhǔn)實驗研究的方法在小學(xué)學(xué)段的語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、音樂及美術(shù)共六個學(xué)科的教學(xué)實踐中,檢驗這一模式對學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)動機、合作能力等方面的影響。探索出一種電子書包環(huán)境下開展常態(tài)化教學(xué)的可行方案,使得新技術(shù)能夠助力教師們實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。經(jīng)過一年半的課題研究,成功建構(gòu)起“趣動共享”教學(xué)模式,并積累了六個學(xué)科共54個包含“趣”、“動”、“共享”教學(xué)設(shè)計元素的教學(xué)案例。配合教學(xué)模式實施的課堂評價系統(tǒng)《三人行小組學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)》也獲得了計算機軟件著作權(quán)登記。教學(xué)模式的價值也在實踐中得到了檢驗,參與課題實驗的邱圣男老師(數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實驗)于2017年4月執(zhí)教區(qū)級研究課。邱勝男老師執(zhí)教的班級,在2017年青島市李滄區(qū)教學(xué)抽測中,獲得全區(qū)第二名;參與課題實驗的于亞昊老師(美術(shù)學(xué)科教學(xué)實驗)于2017年8月執(zhí)教區(qū)級公開課;參與課題實驗的孫萌老師(音樂學(xué)科教學(xué)實驗)于2017年8月執(zhí)教區(qū)級研究課。通過研究發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論:電子書包環(huán)境下“趣動共享”教學(xué)模式在多個學(xué)科中對學(xué)習(xí)動機有著顯著(含非常顯著)的影響,對學(xué)生合作能力的影響是正向的,對于學(xué)業(yè)成績的整體影響不大,但對部分學(xué)科成績底部的學(xué)生產(chǎn)生一定的促進作用。本研究的意義在于,從學(xué)習(xí)者的視角開展相關(guān)實踐探索,將電子書包這一新興學(xué)習(xí)工具的特點充分發(fā)揮,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、探究行為,對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。將電子書包在技術(shù)視角下的若干“技術(shù)可能”,在多個學(xué)科的教學(xué)實踐中得到“融合應(yīng)用”。另一方面,本研究豐富了針對電子書包教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計,并探索了個性化學(xué)習(xí)的課堂活動組織形式,并積累了一定數(shù)量的教學(xué)案例,可為從經(jīng)驗式課堂到數(shù)據(jù)支持的智慧課堂的轉(zhuǎn)型期教師們提供一定參考。
【圖文】：

圖３－１預(yù)習(xí)發(fā)布示意圖逡逑（二）課中學(xué)習(xí)逡逑１．對本階段各環(huán)節(jié)的思考逡逑建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀認(rèn)為，知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，任何一種傳逡逑統(tǒng)也是絕對的表。它只不過是人們世一、

布置線邐提高類：逡逑下分層邐１．在長方形中可以找到（）；在正方形中可以找到（）；在圓柱中可以找到逡逑作業(yè)邋（）。逡逑２．長方形的對邊（）；正方形的４條邊都（）；三角形有（邐）條邊和逡逑（邐）個角；平行四邊形對邊（邐）。逡逑３．按規(guī)律，接著寫逡逑三角形、圓形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形、邐、邐、邐、逡逑0逡逑３．本階段信息技術(shù)層面的具體操作逡逑本階段電子書包的主要技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)在在線檢測以及即時反饋方面。本研究中使用逡逑Ｉｔｅａｃｈ教學(xué)平臺實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行在線檢測，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況。教逡逑師實施的在線檢測既可以是提前準(zhǔn)備好的，，也可以是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)逡逑情況臨時制作的。逡逑具體操作步驟為：一是試題編制。教師根據(jù)學(xué)情確定當(dāng)堂練習(xí)的題目及數(shù)量。二是逡逑發(fā)布練習(xí)。發(fā)布練習(xí)后，教師可以隨時預(yù)覽學(xué)生答題情況、確定何時收題、查看答題情逡逑況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。界面如下圖：逡逑＂－
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 樊敏生;武法提;王瑜;;基于電子書包的混合學(xué)習(xí)模式研究[J];中國電化教育;2017年10期

2 張偉;;“三人行”互助小組生本課堂的實踐——以青島滄口學(xué)校為例[J];現(xiàn)代教育;2016年09期

3 邵征鋒;張文蘭;李U

本文編號：2710681