發(fā)布時間：2020-06-13 07:49

【摘要】：混合式學(xué)習(xí)方式所帶來的優(yōu)勢,是我國教育領(lǐng)域研究的新熱點,而混合式教學(xué)實施效果的影響因素研究也越來越受到研究者的關(guān)注。研究者嘗試以學(xué)生滿意度為視角,進行混合式教學(xué)影響因素的研究,為后續(xù)研究者提供理論基礎(chǔ);在方法上利用結(jié)構(gòu)方程分析法和問卷調(diào)查法,對混合教學(xué)的學(xué)生滿意度的影響因素進行了實證研究。首先,利用文獻研究法在結(jié)合美國顧客滿意度指數(shù)模型(ACSI)和中國顧客滿意度指數(shù)模型(CCSI)主要框架的基礎(chǔ)上,梳理了適合測評混合式教學(xué)的學(xué)生滿意度模型。以模型為依據(jù),設(shè)計影響混合式教學(xué)因素的問卷,并以山東師范大學(xué)全日制本科生為調(diào)查對象,進行實證研究。對收集的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS20.0和LISREL18.0軟件進行分析,嘗試對模型和問卷進行修改和驗證,最終確定影響混合式教學(xué)的學(xué)生滿意度的的重要因素,并對各因素的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)目前在混合式教學(xué)實施中所存在的問題,提出在混合式教學(xué)中可以提高學(xué)生滿意度的對策和建議。本研究的研究結(jié)論如下:研究者最終確立的混合式教學(xué)的學(xué)生滿意度的影響因素模型的模型適用于對混合式教學(xué)的評價,符合對學(xué)生滿意度的測評;影響混合式教學(xué)中學(xué)生滿意度的主要因素有:教師形象、學(xué)生期望、質(zhì)量感知、價值感知、學(xué)生滿意度和學(xué)生忠誠。其中教師形象、學(xué)生期望、質(zhì)量感知、價值感知會通過中間變量即學(xué)生滿意度間接或直接影響學(xué)生忠誠,而感知質(zhì)量對學(xué)生忠誠影響效應(yīng)最大;在對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的過程中發(fā)現(xiàn),模型中學(xué)生期望因子總值最低;學(xué)生個體變量對滿意度具有顯著性差異;學(xué)生普遍存在對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不滿等問題。最后,研究者提出重視和提高學(xué)生的感知質(zhì)量、提高學(xué)生的期望、注重個體變量對混合式教學(xué)學(xué)生滿意度的影響、努力改善基礎(chǔ)設(shè)施的建議。
【圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文內(nèi)研究現(xiàn)狀學(xué)者對混合式教學(xué)的研究明顯晚于國外的研究，學(xué)者祝智庭是第一個將 混合引入我國教育領(lǐng)域的學(xué)者。筆者在中國知網(wǎng)系統(tǒng)中，分別以 混合式教學(xué) 、 及 翻轉(zhuǎn)課堂 為關(guān)鍵詞，對 2012 年-2017 年的期刊文獻進行搜索，共查到文獻者對這些論文進行統(tǒng)計，得到圖 1.1。

學(xué)生對高等教育各項服務(wù)的全面感知結(jié)果與預(yù)期或需覺狀態(tài)。[42]礎(chǔ)論出了需要層級理論，把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感，由較低層次到較高層次排列順序（如圖 2-1）所示。該理論的基人是具有思想的個體。在談到低級需要滿足后高級需要的產(chǎn)生時，足是相對意義上的滿足。對于大多數(shù)正常人來說其全部基本需要都時又都在某種程度上并沒有得到滿足。因此，，隨著基本需要層次的逐漸減少的。他指出高級需要的滿足能引起更合意的主觀效果，即感，以及內(nèi)心生活的豐富感。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2710866