發(fā)布時(shí)間：2020-06-09 03:05

【摘要】：慕課自誕生以來,就被人們寄予厚望——改變現(xiàn)有的教育格局,但到目前為止,慕課所取得的成就仍與之相去甚遠(yuǎn)。通過分析慕課發(fā)展歷程,發(fā)現(xiàn)慕課發(fā)展受限的最主要的原因是:信任不足。這讓學(xué)習(xí)者們很難直接利用慕課頒發(fā)的課程證書去求學(xué)和求職,嚴(yán)重阻礙了慕課的發(fā)展步伐。通過分析以“中國(guó)大學(xué)慕課”為代表的國(guó)內(nèi)現(xiàn)有慕課平臺(tái)的的運(yùn)行模式,提出了基于區(qū)塊鏈的慕課聯(lián)盟認(rèn)證平臺(tái)。由慕課平臺(tái)、高校、企業(yè)和權(quán)威機(jī)構(gòu)等組織共同組成聯(lián)盟,利用區(qū)塊鏈“去信任化”的特性,在身份認(rèn)證、課程認(rèn)證和學(xué)習(xí)認(rèn)證三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)共同認(rèn)證,嘗試為慕課構(gòu)建一個(gè)更加可信的環(huán)境。在身份認(rèn)證方面,設(shè)計(jì)了基于PKI的身份認(rèn)證模型,為聯(lián)盟成員、教師和學(xué)習(xí)者提供可信的身份認(rèn)證服務(wù)。將課程認(rèn)證和學(xué)習(xí)認(rèn)證統(tǒng)納入慕課業(yè)務(wù)中,設(shè)計(jì)了適用于慕課業(yè)務(wù)的交易模型,將慕課中需要認(rèn)證的教與學(xué)的行為模擬為一種慕課交易,教與學(xué)的行為中涉及到的信息記錄模擬為一種數(shù)字資產(chǎn)。這些資產(chǎn)信息會(huì)在交易過程中形成一條有因果關(guān)系、可驗(yàn)證和追溯的資產(chǎn)信息鏈,由慕課聯(lián)盟共同認(rèn)證,讓慕課中教與學(xué)的行為都變的有憑有據(jù),令人信服。為了保證課程認(rèn)證業(yè)務(wù)和學(xué)習(xí)認(rèn)證業(yè)務(wù)的獨(dú)立性,采用了雙鏈的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu),將慕課聯(lián)盟虛化為兩個(gè)可重疊的子聯(lián)盟分別管理課程認(rèn)證業(yè)務(wù)與學(xué)習(xí)認(rèn)證業(yè)務(wù)。為了給不同的業(yè)務(wù)聯(lián)盟提供統(tǒng)一的共識(shí)服務(wù),設(shè)計(jì)了適用于雙鏈業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的共識(shí)機(jī)制,提升了整個(gè)認(rèn)證平臺(tái)的完整性,讓認(rèn)證結(jié)果具備更高的可信性。最后,借助IBM開源的HyperLedger系列框架,使用Composer應(yīng)用框架對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行了編碼實(shí)現(xiàn),并在Fabric區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)框架中進(jìn)行了業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)行測(cè)試,驗(yàn)證了認(rèn)證平臺(tái)的可行性與可用性。
【圖文】：

2基于區(qū)塊鏈的慕課認(rèn)證需求分析慕課中的認(rèn)證需求分析慕課與傳統(tǒng)教育相比欠缺的是時(shí)間的沉淀，更確切地說是欠缺在時(shí)間沉淀下來的信任。想要擬補(bǔ)時(shí)間上帶來的信任不足的問題，慕課需要在慕課教師課課程質(zhì)量上取得人們的信任，并能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲得的課程證書提供據(jù)證實(shí)慕課學(xué)習(xí)的真實(shí)性和可靠性。為達(dá)到這一目標(biāo)各大慕課平臺(tái)做出了，逐漸形成了各個(gè)平臺(tái)獨(dú)有的認(rèn)證體系。下面將以中國(guó)大學(xué)慕課為例，從份認(rèn)證、課程質(zhì)量的審核認(rèn)證、學(xué)生的身份認(rèn)證、學(xué)習(xí)認(rèn)證這四個(gè)方面分有的認(rèn)證體系，以及該認(rèn)證體系存在的問題。詳細(xì)的運(yùn)作模式如圖 2-1 所示。

認(rèn)證、學(xué)習(xí)記錄以及證書頒發(fā)都不是完全公開透明的。由于目前慕課平臺(tái)程來源都是名校提供的，教師的身份認(rèn)證和課程質(zhì)量的認(rèn)證由平臺(tái)自身來存在太大的問題，名校本身就是它們最好的保證。但一旦失去了名校的身借慕課平臺(tái)本身的認(rèn)可是很難取信于人的，而慕課行動(dòng)最初的目的就是共不是單純的只共享名�；蛎�企的知識(shí)。除此之外，對(duì)于申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)習(xí)的學(xué)信息而言，，僅有慕課平臺(tái)單方面的認(rèn)證也很容易產(chǎn)生信任問題。但當(dāng)慕課無法取得別人的信任時(shí)，由慕課平臺(tái)單方面頒發(fā)的證書也就很難取信于人，慕課的目標(biāo)并不僅僅是希望學(xué)習(xí)者能夠拿到各大慕課平臺(tái)頒發(fā)的證書，是那些能拿到證書的學(xué)習(xí)者，能夠利用證書去置換學(xué)分、去求職、去就業(yè)慕課平臺(tái)所運(yùn)行的這一套機(jī)制產(chǎn)生的慕課證書并不具備這一功能，可以說課平臺(tái)更多的是在累計(jì)信任，目的是為后面的學(xué)分置換、微學(xué)位證書等奠礎(chǔ)。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：TP311.13;G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 汪瓊;張桐;;2014年美國(guó)慕課發(fā)展回顧[J];電化教育研究;2015年04期

2 朱慶峰;;我國(guó)高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J];教育發(fā)展研究;2014年23期

3 顧駿;;借力“慕課” 推動(dòng)中國(guó)教育更快前行[J];遼寧教育;2013年22期

本文編號(hào)：2704070