發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 09:42

【摘要】：對(duì)青少年而言,學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)之一,學(xué)業(yè)成就是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。多項(xiàng)研究表明,學(xué)業(yè)成就與學(xué)生及未來(lái)的發(fā)展有關(guān)。學(xué)業(yè)成就比較高的學(xué)生往往會(huì)具有比較高的自信心,而學(xué)業(yè)成就較低的學(xué)生則往往會(huì)有同伴拒絕、適應(yīng)不良、孤獨(dú)、焦慮等適應(yīng)問(wèn)題。因此,探討學(xué)業(yè)成就的影響因素及其作用機(jī)制對(duì)初中生自我發(fā)展具有重要作用。根據(jù)Bronfenbrenner(1979/1992)的生態(tài)系統(tǒng)理論,影響青少年發(fā)展的微系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、同伴等,教師作為學(xué)校因素的重要組成部分,與學(xué)生之間的互動(dòng)比較多,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生重要的影響。陳彥壘、郭少陽(yáng)等(2016)發(fā)現(xiàn)感知到的教師支持行為能正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)生對(duì)教師行為的感知對(duì)自身的行為產(chǎn)生一定的影響,有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生感知到的老師對(duì)自己學(xué)習(xí)、能力與情感的支持對(duì)其學(xué)習(xí)投入具有正向作用(楊振芳,2016)。同時(shí)學(xué)生自身的一些內(nèi)部因素也是影響其學(xué)業(yè)成就的重要因素,如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的越多可能取得的學(xué)業(yè)成就越高。因此,本文考察學(xué)生感知到的教師支持、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系,探究教師支持是否通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)而影響初中生學(xué)業(yè)成就。本研究采用歐陽(yáng)丹開(kāi)發(fā)的學(xué)生《感知教師支持行為問(wèn)卷》和Schaufeli編制,方來(lái)壇、時(shí)勘等翻譯修訂的《學(xué)習(xí)投入量表》對(duì)山東淄博市2所初中的553名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,考察初中生學(xué)業(yè)成就、教師支持和學(xué)習(xí)投入的特點(diǎn)及三者之間的關(guān)系,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)投入在教師支持和初中生學(xué)業(yè)成就之間的中介作用。本文采用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。本論文得出以下主要研究結(jié)論:(1)初中生學(xué)業(yè)成就在性別和是否班干上存在顯著差異,同年級(jí)的女生學(xué)業(yè)成就顯著優(yōu)于男生,班干學(xué)生的學(xué)業(yè)成就顯著優(yōu)于非班干學(xué)生。(2)初中生感知到的教師支持在年級(jí)、性別和是否班干上存在顯著差異,初三學(xué)生感知到的教師支持顯著高于初一、初二學(xué)生,女生感知到的教師支持顯著高于男生,班干學(xué)生感知到的教師支持顯著高于非班干學(xué)生。(3)初中生學(xué)習(xí)投入在年級(jí)、性別和是否班干上存在顯著差異,初一學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平最高,初二學(xué)生次之,初三學(xué)生最低;女生的學(xué)習(xí)投入水平顯著高于男生;班干學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平顯著高于非班干學(xué)生。(4)初中生感知到的教師支持、學(xué)習(xí)投入與其學(xué)業(yè)成就兩兩之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。(5)學(xué)習(xí)投入在初中生感知到的教師支持與學(xué)業(yè)成就之間起中介作用,即初中生感知到的教師支持通過(guò)學(xué)習(xí)投入間接作用于學(xué)業(yè)成就。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G442

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 柴曉運(yùn);龔少英;;中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入:感知到的數(shù)學(xué)教師支持與數(shù)學(xué)自我概念的作用[J];中國(guó)特殊教育;2015年06期

2 陳文利;;高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感及學(xué)生感知的教師支持與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究[J];隴東學(xué)院學(xué)報(bào);2015年03期

3 陳繼文;郭永玉;胡小勇;;教師自主支持與初中生的學(xué)習(xí)投入:家庭社會(huì)階層與學(xué)生自主動(dòng)機(jī)的影響[J];心理發(fā)展與教育;2015年02期

4 張璐;;農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)成就與對(duì)自尊水平的影響研究[J];亞太教育;2015年04期

5 何進(jìn)軍;;初中生依戀與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系:學(xué)習(xí)投入的中介作用[J];教育導(dǎo)刊;2014年10期

6 廖友國(guó);陳敏;;大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究[J];西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年04期

7 溫忠麟;葉寶娟;;中介效應(yīng)分析:方法和模型發(fā)展[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2014年05期

8 姜金偉;郝曉峰;;表?yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響[J];信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2014年03期

9 周鵬生;魏蕓梅;楊奎;;中學(xué)生教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J];教學(xué)與管理;2014年09期

10 喬娜;張景煥;劉桂榮;林崇德;;家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與對(duì)初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響:教師支持的調(diào)節(jié)作用[J];心理發(fā)展與教育;2013年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 薛曉嫘;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 高丹丹;初中生學(xué)習(xí)投入的差異分析[D];華東師范大學(xué);2017年

2 鄭曉紅;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)習(xí)投入與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[D];閩南師范大學(xué);2016年

3 汪鵬;小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生感知教師關(guān)懷行為對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：學(xué)習(xí)倦怠的中介作用[D];安徽師范大學(xué);2016年

4 李咸文;教師支持、成就目標(biāo)定向與中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2015年

5 韓小燕;初中生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系：交叉滯后分析[D];山東師范大學(xué);2015年

6 王靜;成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系：學(xué)業(yè)情緒的中介效應(yīng)[D];鄭州大學(xué);2013年

7 陳培娟;家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成就相關(guān)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 翁靖琳;高中生文學(xué)名著閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

9 錢(qián)慧;中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)的初步研究[D];華東師范大學(xué);2007年

10 李莉;不同競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度中學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知加工特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：2681651