發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 11:24

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,當(dāng)代公民需要接受一定的技術(shù)教育�？茖W(xué)與技術(shù)之間有著密切的聯(lián)系,因此現(xiàn)代教育力求使科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合,即在強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),也注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。化學(xué)學(xué)科具有與技術(shù)密切聯(lián)系的優(yōu)勢(shì),在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也存在很多滲透技術(shù)教育的元素,為化學(xué)教學(xué)與技術(shù)教育相融合提供了可能。為了更好地在中學(xué)化學(xué)課程中滲透技術(shù)教育,本研究力圖在明確技術(shù)教育內(nèi)涵的前提下,通過(guò)對(duì)教材中技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,結(jié)合技術(shù)教育的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn),為廣大教師提出教學(xué)建議,希望達(dá)到在化學(xué)課程中落實(shí)技術(shù)教育的目的。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,圍繞技術(shù)教育的內(nèi)涵,本研究提出了面向技術(shù)教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路,包括:明確中學(xué)化學(xué)課程中技術(shù)教育的獨(dú)特內(nèi)涵;基于課程主題深入分析技術(shù)教育內(nèi)容;分析學(xué)生的已有技術(shù)素養(yǎng);圍繞技術(shù)教育的內(nèi)涵制定教學(xué)目標(biāo);選擇運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略;組織實(shí)施教學(xué)并開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。并且圍繞面向技術(shù)教育的化學(xué)教學(xué)提出了六條教學(xué)策略:利用任務(wù)驅(qū)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)熱情;利用技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng),深化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng);結(jié)合技術(shù)發(fā)展史料,促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)內(nèi)容的理解;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,引導(dǎo)學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)室方法與工業(yè)技術(shù)方法的異同;使用高科技手段,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)前沿;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,深化學(xué)生的技術(shù)認(rèn)識(shí)。本研究還針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略,進(jìn)行了“氮的循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì),并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,實(shí)踐效果證明:本研究提出的面向技術(shù)教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略具有一定的可操作性,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
【圖文】：

圖 6-1 第 1 題統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖第 2 題 2 題，筆者是這樣賦分的：選擇 D 選項(xiàng)得 1 分，其他選項(xiàng)或不選為看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的正答率都約為 80%，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)，硝酸即具有酸的通性也具有氧化性，并且濃硝酸易分解，因此濃試紙變紅后又褪色，硝酸能與碳酸鈉反應(yīng)并生成二氧化碳，，符合“強(qiáng)酸可以氧化硫離子生成硫酸。表 6-2 第 2 題統(tǒng)計(jì)結(jié)果 人數(shù) 得 0 分 得 1 分 平均分 班 45 17.1% 82.9% 0.83 班 45 20% 80% 0.80

圖 6-2 第 2 題統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖 題，筆者是這樣賦分的：選擇 B 選項(xiàng)得 1 分,可以判斷出濃硝酸即具有性，硝酸與銅反應(yīng)生成硝酸銅和一氧化氮?dú)怏w，生成硝酸銅表現(xiàn)出酸現(xiàn)出氧化性，其他選項(xiàng)或不選為 0，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對(duì)照班的班的正確率，筆者推測(cè)造成這種現(xiàn)象的原因有在實(shí)驗(yàn)班對(duì)這一部分的對(duì)照班講解較為仔細(xì)并且讓學(xué)生針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)，因此，所以，對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的講解還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。表 6-3 第 3 題統(tǒng)計(jì)結(jié)果人數(shù) 得 0 分 得 1 分 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差45 22.9% 77.1% 0.77 0.42045 14.3% 85.7% 0.86 0.350
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8;G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 本刊記者;;全省信息技術(shù)教育(電教)工作座談會(huì)在溫州召開(kāi)——省市分管廳局長(zhǎng)、電教館長(zhǎng)共同研討“十一五”開(kāi)局之年工作[J];浙江現(xiàn)代教育技術(shù);2006年01期

2 胡永躍;;弘揚(yáng)技術(shù)教育特色——試論普通高中技術(shù)課程的整合[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2015年03期

3 隗繼勝;;活動(dòng)理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2015年10期

4 秦妍;;2017,站在中國(guó)信息技術(shù)教育的新起點(diǎn)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2017年01期

5 管巍巍;;培養(yǎng)信息素養(yǎng),走進(jìn)信息技術(shù)教育的“核心”[J];教書(shū)育人;2017年04期

6 盧欣;;大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)教育[J];中學(xué)課程資源;2017年02期

7 ;《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志2017年欄目設(shè)置及稿件方向[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2017年06期

8 凌秋虹;;從技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的提升——回歸信息技術(shù)教育之本質(zhì)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2017年08期

9 劉向永;;Scratch和創(chuàng)新力培養(yǎng)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2017年11期

10 梁凱華;;從技術(shù)本質(zhì)價(jià)值追問(wèn)技術(shù)教育[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2017年09期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 郭萍;;談現(xiàn)代信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用[A];中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇（第二卷）[C];2006年

2 付亦寧;;博客與信息技術(shù)教育的發(fā)展[A];計(jì)算機(jī)與教育——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

3 覃鈞;;信息技術(shù)教育與學(xué)生的信息素養(yǎng)[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

4 顧建軍;;中小學(xué)技術(shù)教育的新架構(gòu)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)[A];第三屆中國(guó)科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

5 聶照民;王新程;;適應(yīng)信息化要求,發(fā)展信息技術(shù)教育——兼談濟(jì)南電大的教育信息化實(shí)踐[A];“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育”研討會(huì)論文集[C];2004年

6 林春才;;信息技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

7 盛新文;;信息技術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育的影響[A];2015年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2015年

8 單從凱;楊雪紅;;迎接技術(shù)教育的挑戰(zhàn):美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃[A];“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育”研討會(huì)論文集[C];2004年

9 陸永良;;淺談信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生人格的完善[A];整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文匯編[C];2007年

10 蔣萬(wàn)里;;農(nóng)村初中信息技術(shù)教育之我見(jiàn)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 王曉真;英學(xué)者呼吁政府支持高等技術(shù)教育[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2016年

2 江蘇省宿豫職教中心 張雷;中職生的信息技術(shù)教育與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[N];學(xué)知報(bào);2010年

3 袁琳婷;搞好農(nóng)民技術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[N];山西日?qǐng)?bào);2000年

4 山東省高唐縣梁村中學(xué) 王德生;淺談農(nóng)村中小學(xué)如何普及信息技術(shù)教育[N];山西科技報(bào);2010年

5 記者 張麗輝;抓住機(jī)遇搞好職業(yè)技工技術(shù)教育[N];河北日?qǐng)?bào);2005年

6 記者 常姍姍;5到10年我國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育[N];科技日?qǐng)?bào);2000年

7 本報(bào)記者 祝亦楠　孟婧;科學(xué)、技術(shù)教育融合是未來(lái)方向[N];江蘇科技報(bào);2015年

8 翟立原;技術(shù)教育課聚合認(rèn)知和技能[N];大眾科技報(bào);2003年

9 潮安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林保全;信息技術(shù)教育教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)[N];潮州日?qǐng)?bào);2009年

10 吳兆雷;讓信息技術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)自由王國(guó)[N];中國(guó)改革報(bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 李澤清;現(xiàn)代信息技術(shù)教育特性探析[D];東北大學(xué);2010年

2 林潤(rùn)燕;中國(guó)共產(chǎn)黨技術(shù)教育思想研究[D];華南理工大學(xué);2017年

3 柯娃嘉;加納高等技術(shù)教育畢業(yè)生就業(yè)力研究[D];華中科技大學(xué);2013年

4 羅覓嘉;美國(guó)生涯與技術(shù)教育學(xué)生組織協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2016年

5 方鴻志;技術(shù)教育的歷史與邏輯探析[D];東北大學(xué);2009年

6 陳向陽(yáng);走向澄明之境—技術(shù)哲學(xué)視閾中的技術(shù)教育[D];南京師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張麗蘋(píng);面向技術(shù)教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];山東師范大學(xué);2019年

2 曹影;高職技術(shù)教育與人文教育融合發(fā)展研究[D];山東師范大學(xué);2018年

3 井仁仁;開(kāi)源硬件對(duì)技術(shù)教育發(fā)展的影響研究[D];南京師范大學(xué);2018年

4 王茵;美國(guó)21世紀(jì)技能培養(yǎng)模式研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年

5 肖大鵬;英國(guó)技術(shù)教育在上海[D];上海社會(huì)科學(xué)院;2017年

6 吳亞美;初中勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2016年

7 蘇洵;國(guó)際中小學(xué)技術(shù)教育的學(xué)科轉(zhuǎn)型研究[D];首都師范大學(xué);2013年

8 曾林暉;信息技術(shù)教育的“人為”性與“為人”性[D];湖南師范大學(xué);2012年

9 白連順;當(dāng)前農(nóng)村初中勞動(dòng)與技術(shù)教育問(wèn)題的研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 林亞輝;綜合實(shí)踐活動(dòng)視域中的勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2681757