發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 06:57

【摘要】：社會(huì)公平的基礎(chǔ)是教育公平,它的實(shí)現(xiàn)關(guān)系著人權(quán)的保障,以及社會(huì)的健康發(fā)展。改革開放至今,40年的時(shí)間里義務(wù)教育公平快速發(fā)展,由改革開放初期百?gòu)U待興,到現(xiàn)階段義務(wù)教育的基本普及,免費(fèi)義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn),對(duì)教育貧困由著力幫助到精準(zhǔn)教育脫貧等。這些成果的取得在很大程度上都得益于黨和國(guó)家制定的各項(xiàng)義務(wù)教育公平政策。政策的不斷發(fā)展和完善,為義務(wù)教育公平的推進(jìn),起到了重要的引導(dǎo)作用。因此,本研究以改革開放40年來,義務(wù)教育公平政策為研究對(duì)象,基于對(duì)一手義務(wù)教育公平政策文本資料的收集、整理與全面解讀,探尋改革開放40年來我國(guó)義務(wù)教育公平政策變遷進(jìn)程,全面分析影響其變遷的關(guān)鍵因素,歸納其整體特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上反思40年來存在的問題,提出解決對(duì)策與完善建議。本研究主要運(yùn)用了文本分析法、歷史研究法、比較研究法,采用教育史學(xué)、教育政策學(xué)等多學(xué)科視角,對(duì)改革開放40年來義務(wù)教育公平政策的變遷脈絡(luò),進(jìn)行了宏觀上的把握和微觀上的剖析。本研究由五部分組成:第一部分為引言,介紹了本研究的選題緣由和研究?jī)r(jià)值,界定了核心概念,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,并對(duì)本研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行明晰和闡發(fā)。第二部分按照時(shí)間發(fā)展順序,對(duì)改革開放40年來義務(wù)教育公平政策的變遷歷程進(jìn)行了劃分,共分為三個(gè)時(shí)期,分別是重建與探索時(shí)期(1978—2000年)、調(diào)試與變化時(shí)期(2001—2009年)、深化與完善時(shí)期(2010—2018年),并對(duì)每一時(shí)期的義務(wù)教育公平政策變遷的主要內(nèi)容和重點(diǎn)方面,進(jìn)行了概括和總結(jié)。第三部分主要從國(guó)際、國(guó)內(nèi)、政策自身三個(gè)方面,分析了40年來義務(wù)教育公平政策變遷的影響因素。國(guó)際層面:基于全球視野,國(guó)際社會(huì)對(duì)義務(wù)教育公平的關(guān)注和為之推行的政策,深刻影響了中國(guó)的發(fā)展方向和步伐;國(guó)內(nèi)層面:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、政府職能以及科技發(fā)展為其發(fā)展創(chuàng)造了條件;政策層面:政策自身尋求發(fā)展的迫切需求。第四部分通過對(duì)政策文本的剖析和解讀,總結(jié)出改革開放40年來義務(wù)教育公平政策在變遷過程中呈現(xiàn)的整體特點(diǎn),即:從逐步解決“城鄉(xiāng)二元對(duì)立”轉(zhuǎn)向切實(shí)推進(jìn)“城鄉(xiāng)一體化”;從注重“重點(diǎn)扶持”到注重“縮小區(qū)域差距”,從強(qiáng)調(diào)“權(quán)利機(jī)會(huì)公平”到強(qiáng)調(diào)“過程治理公平”。第五部分總結(jié)了改革開放40年義務(wù)教育公平政策文本尚存的問題,對(duì)其不足進(jìn)行了反思,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出完善建議。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G522.3

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