發(fā)布時間：2020-05-20 20:45

【摘要】：個體和環(huán)境的匹配對學生學業(yè)成就的影響一直以來都是心理學研究的重要話題。然而,以往研究大多數(shù)關注個體和物質環(huán)境的匹配,較少有研究考慮個體和社會環(huán)境的匹配。本研究分析了學生及其重要他人(包括父母、家長,和同伴)之間的思維風格的匹配對其學業(yè)成就(包括語文,數(shù)學和英語)的影響。研究假設學生和重要他人之間的思維風格的匹配對其學業(yè)成就有正向預測作用。699名上海的初中生(平均年齡為11.39±.53歲;男生46.80%),他們的父母,以及語文,數(shù)學和英語老師參與了研究。研究使用的測量工具有思維風格問卷,偏好的教學風格問卷,以及教師思維風格問卷。采用社會認知地圖測量被試所歸屬的同伴圈子。多元回歸方程以及后續(xù)的響應面分析結果部分支持了研究假設。由于個體歸屬于同伴圈子,在考察個體和同伴之間的匹配時,采用多層線性模型進行分析。個體和父母的匹配結果表明:(1)親子同樣具有高水平的執(zhí)行、等級和外傾型風格,以及低水平的局部和無政府主義型風格會正向預測語文成績;(2)親子同樣具有低水平的無政府主義型風格會正向預測數(shù)學成績;(3)親子同樣具有高水平的執(zhí)行和外傾型風格會正向預測英語成績。個體和教師的匹配結果表明:(1)師生同樣具有高水平的立法、司法,和局部型風格,以及低水平的自由和保守型風格會正向預測語文成績;(2)師生同樣具有高水平的立法、司法,整體和保守型風格,以及低水平的執(zhí)行和局部型風格會正向預測數(shù)學成績;(3)師生同樣具有高水平司法和局部型風格,以及同樣低水平的立法和自由型風格會正向預測英語成績。個體和同伴的匹配結果表明:(1)個體和同伴同樣有高水平的執(zhí)行型風格會正向預測語文成績;(2)個體和同伴同樣有同樣高水平的執(zhí)行和外傾型風格,以及同樣低水平的整體,寡頭和無政府主義型風格會正向預測數(shù)學成績;(3)個體和同伴同樣有高水平的執(zhí)行型風格,以及同樣低水平的整體,保守和無政府主義型風格會正向預測英語成績。本研究探討了學生與其重要他人之間思維風格的匹配對其學習成績的影響。具有一定的理論創(chuàng)新意義和實踐價值。研究加深了對青少年與其社會微觀系統(tǒng)成員之間的特質匹配度如何影響其學習結果的理解。實踐上,研究結果可以為在培訓/教學計劃中如何有效地引入父母及同伴等重要他人(社會環(huán)境變量)提供科學依據(jù)。
【圖文】：

Boele et al., 2017)，這種同伴地位的下降又會其導致學業(yè)表現(xiàn)不佳(如，Howe,2010)。同時，來自組織心理學的證據(jù)也表明，個體和群體成員之間的差異可能會影響個體的工作結果(如，Tsui & Gutek, 1999; Valenti & Rockett, 2008)。2.7 研究假設對于學齡期青少年來說，他們社交、情感和認知發(fā)展的主要社會環(huán)境包括父母、教師和同伴。與父母、教師和同伴之間的互動和溝通構成了他們生活中最重要的方面。青少年發(fā)展是一個在社會生態(tài)系統(tǒng)內(Bronfenbrenner, 2005)動態(tài)構建的過程(Fischer & Bidell, 2006; Kushnir et al., 2012)。學生與其重要的微觀社會系統(tǒng)成員在思維風格上的一致性會影響他們的發(fā)展。本研究考慮到一些關于學生-重要他人在思維風格上的匹配與其學業(yè)成績之間關系的研究證據(jù)，，提出假設 1:學生-父母在思維風格上的匹配會正向預測學生的學業(yè)成績。假設 2:學生偏好的教學上的思維風格與教師在教學中的實際運用的思維風格的匹配會正向預測學生的學業(yè)成績。假設 3:學生與同伴在思維風格上的匹配會正向預測學生的學業(yè)成績。

學生-父母思維風格的匹配對學生數(shù)學成績的影響
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G442

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本文編號：2673178