發(fā)布時間：2020-05-09 15:05

【摘要】：本研究選擇兩名問題行為突出的女生為研究對象,采用質(zhì)的研究方法對其進行分析,借鑒心理學上的認知行為矯正法對其進行行為矯正,幫助她們矯正問題行為,適應初中生活,健康成長。通過對研究對象本人的觀察和對其本人、父母、教師和同學的訪談,研究發(fā)現(xiàn)問題學生之所以出現(xiàn)有多方面的原因。通過對其父母教養(yǎng)方式、學校、社會和個人多方面的分析,發(fā)現(xiàn)兩名個案都存在自我中心意識、情緒難以自控、意志力缺乏及學習目標不明確的問題,同時,由于兩人的情商和智商差異較大,本人選擇了契約法和正向強化法對案例一進行矯正,采用快速暴露法、認知法、關(guān)心和鼓勵等方法對案例二進行矯正。本研究對兩名個案的研究和矯正取得了良好的效果,兩人都有不同程度的進步,自我效能感得到提升,能夠基本適應初中生活。在對比研究兩個個案后,研究發(fā)現(xiàn),與放任型父母教養(yǎng)方式相比,專制型父母教養(yǎng)方式管教下的孩子可塑性更強,只要教師對其多加關(guān)愛和鼓勵,正向發(fā)展的可能性較高,有很好的發(fā)展?jié)摿�。同時,無論是放任型父母還是專制型父母都不利于孩子的成長。而在矯正過程中,對問題學生的教育,教師起主導作用,問題學生個人的智商和情商也對干預的過程難度和效果有影響,情商和智商較高的孩子,教育干預后更可能有較大的改變。同伴關(guān)系對初中生人生觀和價值觀有重要影響,擁有積極向上的人生觀和價值觀的同伴關(guān)系有利于彼此的成長,而擁有消極人生觀和價值觀的同伴關(guān)系有可能導致同伴問題行為的增多。教師的真誠關(guān)愛能夠改善師生關(guān)系,有利于學生的發(fā)展。本研究還發(fā)現(xiàn)預防比出現(xiàn)問題后再矯正更有意義,良好的班級氛圍、和諧的師生關(guān)系和積極向上的同伴關(guān)系將有利于預防問題學生的產(chǎn)生,然而,預防的具體方法還有待進一步研究。其次,在現(xiàn)在的教育環(huán)境和評價標準下,學業(yè)成績依舊是對學生最重要的評價,在學業(yè)壓力下,智商和情商較低的孩子所承受的壓力更大,也更容易在學校受到忽視和排擠從而成為問題學生。因此,對這部分學生的教育方法還有待繼續(xù)研究。
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2656328