發(fā)布時間：2020-05-09 07:50

【摘要】：網(wǎng)絡學習投入是衡量學生參與網(wǎng)絡學習有效性的重要指標,學生網(wǎng)絡學習投入情況對學生的學習效果和教師有效的課堂教學具有重要影響。提升中等職業(yè)學校學生的網(wǎng)絡學習投入,對學生網(wǎng)絡學習的自主性、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)、以及教師現(xiàn)代化教學策略的改進具有重要意義。本研究以分布式認知理論、建構主義學習理論為基礎,采用問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、深度訪談法等研究方法,了解并分析中等職業(yè)學校學生網(wǎng)絡學習投入情況及其影響因素,得出以下結論:第一,中職學生網(wǎng)絡學習投入程度不高,其中認知投入程度較低,情感投入程度較高。認知投入對中職學生網(wǎng)絡學習投入呈顯著正相關。第二,資源及環(huán)境對中職學生網(wǎng)絡學習投入影響較小,學習動機對中職網(wǎng)絡學習投入影響較大。技能與素養(yǎng)因素表現(xiàn)出較強的相關性。第三,從人口統(tǒng)計學角度來看,性別對學生網(wǎng)絡學習投入水平無顯著差異,年級、學習成績和地區(qū)劃分對學生網(wǎng)絡學習投入均呈現(xiàn)顯著差異。第四,中職學生在網(wǎng)絡學習投入方面呈被動學習的特點,學生網(wǎng)絡學習的主動性不高,自控能力較弱,容易受網(wǎng)絡娛樂性游戲等影響。學生主要在課上通過教師指導學生進行網(wǎng)絡學習,但當教師運用一定的教學策略會提高學生網(wǎng)絡學習投入。對此,本研究提出應提高中職學生數(shù)字技能和素養(yǎng),為學生提供支持性的網(wǎng)絡學習環(huán)境,增加師生、生生課堂的交互作用,并從教師自身和學生角度協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學方式,提升學生網(wǎng)絡學習投入。
【圖文】：

圖 1.1 研究內(nèi)容框架首先，對中職學校學生網(wǎng)絡學習投入內(nèi)涵的研究范圍進行界定。根據(jù)學者前期總結的與學習投入、在線學習投入等相關理論，對網(wǎng)絡學習投入劃分結構，并進行分類，確定中職學校學生網(wǎng)絡學習投入的研究維度；其次，編制中職學校學生網(wǎng)絡學習投入調(diào)查問卷，對學生網(wǎng)絡學習投入和影響因素的結果作分析，并對學生和教師進行訪談，對學生網(wǎng)絡學習情況作深入了解；最后，根據(jù)分析結果，從結論分析中發(fā)現(xiàn)目前亟待解決的問題，并針對性地提出改善中職學校學生網(wǎng)絡學習投入的建議，提高中職學校的教育教學質(zhì)量。1.3.3 研究思路和方法（1）研究思路本研究劃分為五個階段，分別是問題提出、文獻研究、實證研究、因素分析及規(guī)范研究。采用問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等研究方法對中職學校網(wǎng)絡學習投入的背景、前期基礎、現(xiàn)狀和影響因素等方面進行分析，為提高學生網(wǎng)絡學習投入

圖 1.2 研究思路和方法流程圖（2）研究方法1）問卷調(diào)查法本研究對某所中職學校學生進行觀察和訪談，并與之進行網(wǎng)絡學習有關的討論。借鑒 NSSE 量表和趙慧臣、尹睿等人編制的量表，從認知投入、行為投入、情感投入和交互投入四個方面進行制定，由于不同學者編制的量表維度不同，且編制對象主要為大學生，因此基于本研究的維度設定和研究對象，對前人的量表進行改編，去除不屬于研究的維度和不適用中職學生回答的題目，例如“我能夠用在線技術輕松在線管理我的學習資料”。采用 5 點計分方式，編制“中等職業(yè)學校學生網(wǎng)絡學習投入量表”，增加描述性問卷，用此問卷對 100 名中職生進行了初測，有效問卷 89 份，信效度良好，，針對信度較低的題目做了相應的修正和補充。以此作為最終問卷將發(fā)放范圍擴大至全國（預測問卷的編制和修訂具體見3.2）。
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2655828