【摘要】：本研究從積極心理學角度,對某寄宿制初中學校550名學生問卷調(diào)查,分析寄宿制初中學校學生應對方式、心理彈性的現(xiàn)狀,探尋初中生應對方式、心理彈性、學校適應三者的關系。研究結果如下:1.學校適應因子“學校態(tài)度與情感維度”、心理彈性因子“目標專注”、“情緒控制維度”與應對方式因子“問題解決”、發(fā)泄的性別顯著差異。2.應對方式、心理彈性、學校適應及其各維度的是否獨生子女差異不顯著。3.心理彈性的人際協(xié)助維度在生源地上存在差異顯著。4.心理彈性及目標專注維度、情緒控制維度、積極認知維度、家庭支持維度的年級差異顯著;應對方式的問題解決維度的年級差異顯著;學校適應及其師生關系維度、學業(yè)適應維度、常規(guī)適應維度的年級差異顯著。事后檢驗得出,在學校態(tài)度與情感維度、師生關系維度、情緒控制維度的年級差異,初一高于初三。在學業(yè)適應、常規(guī)適應、學校適應、目標專注維度,初一、初二高于初三。在積極認知維度,初一、初三低于初二。在家庭支持維度、問題解決維度,初一高于初二、初三。學校需對初三學生的心理健康狀態(tài)加以關注和疏導。5.心理彈性與學校適應及其各維度存在顯著正相關,與應對方式的問題解決、求助、退避維度呈顯著正相關,與幻想維度呈顯著負相關,與發(fā)泄和忍耐維度不存在顯著相關。6.心理彈性及其目標專注維度對問題解決有預測作用;心理彈性、人際協(xié)助和情緒控制對求助有預測作用;心理彈性和應對方式的問題解決維度、幻想維度對學校適應存在顯著預測作用。7.心理彈性在預測變量“問題解決”和因變量“學校適應”之間起到了部分中介的作用;心理彈性在求助和學校適應之間起到了完全中介的作用;心理彈性在退避和學校適應之間起到了完全中介的作用。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2653378