發(fā)布時間：2020-05-06 21:29

【摘要】：初中階段是個體身心發(fā)展的重要階段,但校園欺凌發(fā)生率一直高居不下,研究表明,作為欺凌者和受欺凌者都會導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降、身心障礙、情緒行為失調(diào),嚴(yán)重時引起校園暴力或自殺事件。本研究主要研究受欺凌問題,以往有研究表明受欺凌與個體的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān),本文將內(nèi)外部環(huán)境分別設(shè)為內(nèi)部的應(yīng)對方式和外部的社會支持,作為受欺凌形成機(jī)制的兩個因子。本研究對浙江省富陽市某初中學(xué)生進(jìn)行分層抽樣,共有310人作為有效的研究被試,采用問卷法,分別考察受欺凌、社會支持、應(yīng)對方式的現(xiàn)狀和這三者之間存在的關(guān)系,以及應(yīng)對方式的中介作用。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)校園欺凌發(fā)生率較高(受欺凌發(fā)生率60.3%,欺凌發(fā)生率32.9%)。(2)社會支持、應(yīng)對方式和受欺凌三者之間存在顯著相關(guān)。(3)社會支持不僅對受欺凌有預(yù)測作用,還可以通過應(yīng)對方式來預(yù)測受欺凌,應(yīng)對方式在社會支持和受欺凌之間存在部分中介作用。研究聚焦于初中生受欺凌問題,分析社會支持和應(yīng)對方式對初中生受欺凌的作用,為未來校園欺凌的相關(guān)研究提供了新視角,也為校園欺凌的應(yīng)對和干預(yù)提供了數(shù)據(jù)支持和理論支撐。
【圖文】：

浙江工業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)型碩士學(xué)位論文30圖5.1中介模型示意圖因此，建立如圖5.1所示的中介模型示意圖，應(yīng)對方式在社會支持和受欺凌之間起到部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為10.39%。因此，社會支持可以直接影響初中生受欺凌的狀況，同時也通過其應(yīng)對方式間接影響受欺凌的狀況
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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1 鐘云輝;賴水秀;唐宏;;青少年受欺負(fù)與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系:應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用[J];中國健康心理學(xué)雜志;2015年04期

2 張U，

本文編號：2651882