以培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生批判性思維為導(dǎo)向的科學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐研究

發(fā)布時(shí)間：2020-04-04 06:27

【摘要】：學(xué)生的成長離不開批判性思維。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維其實(shí)就是提升他們各方面的能力。能力的提升能為他們在今后的人生道路上,成為一個(gè)有思想、有遠(yuǎn)見、不隨波逐流的人,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是國內(nèi)的教科書與國外不同,沒有專門的模塊給予練習(xí),這方面的培養(yǎng)又迫在眉睫。因此,通過微課的介入,不僅可以提升學(xué)生各方面的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生理性的思考問題,也能改變以往的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。本文是以滬教版小學(xué)五年級上下兩冊自然課本為材料,挑選出適合制作微課的內(nèi)容,進(jìn)行梳理、編排、分類,制作出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的微課。在此過程中,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略與方法,也為培養(yǎng)其他優(yōu)秀人才提供參考。本文主要采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。其中問卷調(diào)查法選用了適用于小學(xué)高年級的康奈爾批判性思維能力測試問卷(康奈爾評判性思維量表x級,Cornell Critical Thinking Tests,CCTT)和加利福尼亞批判性思維傾向測試表(California Critical Thinking Disposition Inventory,CCTDI)。前者共有71道題目,是以故事為背景,測試學(xué)生的批判性思維能力;后者測試學(xué)生批判性思維傾向,從7個(gè)維度進(jìn)行測試,即尋找真理、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度。本文共由四個(gè)部分組成。第一部分主要通過國內(nèi)外在培養(yǎng)批判性思維上的差異進(jìn)行分析,從而提出研究培養(yǎng)五年級學(xué)生批判性思維為導(dǎo)向的科學(xué)微課教學(xué)的重要意義。第二部分是對開展科學(xué)微課活動(dòng)的概念界定和理論支持,并闡述了科學(xué)微課教學(xué)與培養(yǎng)五年級學(xué)生批判性思維之間的聯(lián)系。第三部分介紹了培養(yǎng)五年級學(xué)生批判性思維為導(dǎo)向的科學(xué)微課教學(xué)前后全過程。第四部分總結(jié)了此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)論,微課能改變教學(xué)模式,即改變了學(xué)生的思維方式,從被動(dòng)吸收課堂知識(shí)點(diǎn)到主動(dòng)思考問題,積極參與課堂活動(dòng),探究背后奧秘,有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。實(shí)驗(yàn)證明:一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,他們能主動(dòng)參與課堂活動(dòng),也無需老師的叮囑,就能完成課堂小任務(wù)。小學(xué)五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮的事物,微課的加入,正彌補(bǔ)了課堂的枯燥,使一節(jié)課變得充實(shí)有效。在參與活動(dòng)過程中,學(xué)生各方面的能力得到提升,也漸漸地培養(yǎng)了他們的批判性思維。
【圖文】：

統(tǒng)計(jì)圖,統(tǒng)計(jì)圖,碩士學(xué)位論文,測試數(shù)據(jù)