發(fā)布時(shí)間：2024-04-18 04:14

　　近年來(lái),新一輪課程基礎(chǔ)教學(xué)改革將目光投向?qū)W生素質(zhì)與能力的全面開(kāi)發(fā),并對(duì)此提出了新要求,與課程改革相對(duì)的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)估體系也有了綜合化的新趨勢(shì)。促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用,培養(yǎng)發(fā)散性思維逐漸成為目前教育發(fā)展進(jìn)程中的一項(xiàng)重要研究議題。在綜合性教育趨勢(shì)的推動(dòng)下,學(xué)校美育政策持續(xù)推進(jìn),在原有美術(shù)課的基礎(chǔ)上,舞蹈、戲劇等藝術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)基礎(chǔ)教育的課堂,美育機(jī)制的完善在當(dāng)下及未來(lái)仍舊是整個(gè)教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。作為填補(bǔ)舞蹈普及教育課程空缺的“素質(zhì)教育舞蹈課”,對(duì)其教育理念與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的綜合性探究,將對(duì)今后公共藝術(shù)教育的綜合性發(fā)展趨勢(shì)具有重要的導(dǎo)向作用。本文將專(zhuān)注于“素質(zhì)教育舞蹈課”五項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容之綜合融化理論的實(shí)踐探究,以教育心理學(xué)“遷移理論”作為切入點(diǎn),通過(guò)相關(guān)理論研究、實(shí)踐教學(xué)、走訪(fǎng)課堂及跨學(xué)科研究等方式,從理論上為該門(mén)課程的持續(xù)發(fā)展找到新的論證依據(jù),以期待對(duì)未來(lái)中國(guó)舞蹈普及教育的實(shí)踐發(fā)展貢獻(xiàn)出微薄的力量。

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
緒論
    一 本課題的研究目的、意義
    二 本課題的研究現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
    三 本課題的研究方法
    四 本課題的研究難點(diǎn)及應(yīng)解決的主要問(wèn)題
一 素質(zhì)教育舞蹈課綜合融化理論概述
    （一）素質(zhì)教育舞蹈課的全面發(fā)展教育觀(guān)
    （二）素質(zhì)教育舞蹈的課程整合性
    （三）素質(zhì)教育舞蹈綜合融化標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
        1.高度綜合的教育理念
        2.教材與課程的綜合性定位
        3.多學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
        4.對(duì)教師綜合素質(zhì)能力的要求
        5.多項(xiàng)綜合的評(píng)價(jià)體系
二 素質(zhì)教育舞蹈課綜合融化理論的影響與意義
    （一）讓人成為完整的人
    （二）綜合融化對(duì)遷移思維的訓(xùn)練意義
        1.綜合融化理論與遷移思維的共性對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升
        2.綜合融化理論與遷移思維的共性對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
        3.綜合融化理論與遷移思維的共性對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的開(kāi)發(fā)
    （三）知識(shí)體系、智能結(jié)構(gòu)的統(tǒng)整合一
三 素質(zhì)教育舞蹈課綜合融化理論的運(yùn)用
    (一)高度立體化的教學(xué)內(nèi)容
        1.人文道德內(nèi)容的融入
        2.多元藝術(shù)的綜合
        3.跨學(xué)科的多元教學(xué)
        4.舞蹈種類(lèi)的融合
    (二)多元豐富的教學(xué)方法
        1.游戲?qū)�入�?br>        2.情境體驗(yàn)法
        3.知識(shí)技能融合法
        4.課外擴(kuò)展法
        5.道具運(yùn)用法
    (三)多層次的評(píng)價(jià)體系
        1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化
        2.評(píng)價(jià)主體多元化
        3.評(píng)價(jià)方式多樣化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3957403