發(fā)布時間：2024-06-15 00:32

　　本文根據(jù)教育學原理,教育心理學以及美學概論,以人教版初中語文教材為例,依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》中對古詩詞教學的相關要求,在前人的研究基礎上作出進一步探究。本文從崇高美的審美視角出發(fā),結合相關美學理論,深入挖掘古詩詞中蘊含的美育因素,為古詩詞崇高美教學提供源頭活水;結合教育心理學,發(fā)展心理學的相關理論分析初中階段學生的心理發(fā)展水平,說明現(xiàn)階段對初中生進行崇高美教學的迫切性;通過對語文教師和初中階段的學生進行問卷調(diào)查,充分了解當下古詩詞教學的現(xiàn)狀,了解古詩詞教學中美育的實施情況,并對原因進行詳實的分析;最后結合語文教育學,教育學原理對語文教師的發(fā)展提出要求,同時提出對初中生自主性學習的要求,對古詩詞教學提供一些有效可行的教學方法,并結合人教版教材相關選篇進行實例分析,做到有理有據(jù)。以期學生在學習的過程中既掌握知識又能具有崇高的審美理想、健康的審美趣味高尚的道德情操。

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表（教師）教師在教學中的側重點如圖2-1所示，初中語文教師在古詩詞課堂上的側重點，40%的教師以“翻譯意

2-1初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表（教師）教師在教學中的側重所示，初中語文教師在古詩詞課堂上的側重點，40%的教師以”為重，品味語言，分析形象也是教師的教學重點，其中探。教師在詩歌教學中，習慣性的把教其他文體方法，用在詩了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情感，或表達了詩人怎樣的胸襟習中....

圖2-2初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表(學生）學生學習古詩詞的原因

第二章初中語文古詩詞崇高美教學的必要性圖2-1初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表（教師）教師在教學中的側重點如圖2-1所示，初中語文教師在古詩詞課堂上的側重點，40%的教師以“歸納中心”為重，品味語言，分析形象也是教師的教學重點，其中探究僅占20%。教師在詩歌教學中，習慣性....

圖2-3初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表(學生）學生對古詩詞的態(tài)度

歸納中心”為重，品味語言，分析形象也是教師的教學重點，其中探究意僅占20%。教師在詩歌教學中，習慣性的把教其他文體方法，用在詩歌教上就是寫了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情感，或表達了詩人怎樣的胸襟等等古詩詞學習中淺嘗輒止，無法深刻體會古詩詞的意蘊。圖2-2初中語文古詩詞審美教學調(diào)....

圖2-4初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表(教師）使用多媒體教學的情況

圖2-4初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表(教師）使用多媒體教學的情況圖2-5初中語文古詩詞審美教學調(diào)查表（教師）教學效果比較情況.古詩詞審美教學不受重視

本文編號：3994650