樂觀是一種積極的心理品質(zhì)。作為一種積極的主觀體驗,樂觀在心理學,尤其在積極心理學領(lǐng)域中正日益受到關(guān)注。 本研究的目的是了解中學生樂觀品質(zhì)的現(xiàn)狀,探討初中生樂觀解釋風格與樂觀人格的關(guān)系,探析中學生樂觀品質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系,探討樂觀班級心理輔導能否提高中學生的樂觀心理品質(zhì)和心理健康水平。 本研究分為兩部分: 研究一:初中生樂觀心理品質(zhì)的調(diào)查研究 目的:對初中生的樂觀心理品質(zhì)進行測查,了解初中生樂觀心理品質(zhì)的狀況,并進一步探討樂觀人格和樂觀型解釋風格之間的關(guān)系,以及樂觀人格和樂觀型解釋風格與心理健康的關(guān)系。 評估工具:《生活取向測量修訂版》(LOT-R);《兒童解釋風格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire);《中國中學生心理健康量表》。 結(jié)論:(1)性別差異比較顯示,男女生在樂觀上的得分沒有顯著差異。獨生子女差異比較顯示,獨生子女的樂觀程度顯著高于非獨生子女。學生干部差異比較顯示,擔任學生干部的學生的的樂觀程度顯著高于學生干部學生。好朋友數(shù)目差異比較顯示,好朋友多的學生的樂觀程度顯著高于朋友少的學生。(2)樂觀人格和樂觀解釋風格之間存在顯著的正相關(guān)。(3)初中生的樂觀品質(zhì)與心理健康水平存在正相關(guān)。個體越樂觀,其心理健康水平就越高。 研究二:初中生樂觀品質(zhì)的班級心理輔導 目的:從積極心理學的視角出發(fā),通過樂觀解釋風格班級輔導的干預,提高中學生的樂觀心理品質(zhì),進而提高初中生的心理健康水平。 途徑:采用班級心理輔導的方式,實施《初中生樂觀解釋風格的培養(yǎng)方案》,對實驗班進行8周的干預研究。 評估工具: 客觀評定:《生活取向測量修訂版》(LOT-R);《兒童解釋風格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire);《中國中學生心理健康量表》。 主觀評定:《班級心理輔導總結(jié)》;《班級心理輔導活動評價問卷》;《輔導老師評價表》。 結(jié)論:采用樂觀班級心理輔導對初中生進行干預取得了較好的效果。通過對前后測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)實驗班發(fā)生了顯著的變化,而對照班沒有顯著變化,表明此次班級輔導產(chǎn)生了效果。實驗班學生的解釋風格發(fā)生了明顯的變化,在一定程度上培養(yǎng)了被試的樂觀品質(zhì),提高了心理健康水平。 通過對被試完成的《班級心理輔導總結(jié)》、《班級心理輔導活動評價問卷》和《輔導老師評價表》的分析,表明大部分被試認為班級輔導活動比較有趣,并且在團體得到了成長。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2008
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 研究綜述
    1.1 樂觀概述
        1.1.1 樂觀概念
        1.1.2 樂觀生成的理論
        1.1.3 樂觀的測量
        1.1.4 樂觀的有關(guān)研究
    1.2 班級心理輔導綜述
        1.2.1 班級心理輔導定義
        1.2.2 班級心理輔導的理論依據(jù)
        1.2.3 班級心理輔導的原則
        1.2.4 班級心理輔導活動課程的評估
        1.2.5 班級輔導的有關(guān)研究
2 問題提出
3 研究設計
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設
    3.3 研究意義
    3.4 研究的程序和步驟
4 研究一：初中生樂觀心理品質(zhì)的調(diào)查研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具及數(shù)據(jù)處理
    4.4 研究結(jié)果
        4.4.1 調(diào)查對象的主要特征
        4.4.2 初中生樂觀心理品質(zhì)的差異性檢驗
        4.4.3 初中生樂觀人格、樂觀解釋風格和心理健康水平的相關(guān)分析
    4.5 討論
        4.5.1 不同背景初中生樂觀心理品質(zhì)的差異
        4.5.2 樂觀人格和樂觀解釋風格關(guān)系
        4.5.3 樂觀人格和樂觀解釋風格與心理健康水平的關(guān)系討論
5 研究二：初中生樂觀心理品質(zhì)的班級心理輔導
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
    5.3 研究程序和步驟
    5.4 研究結(jié)果與分析
        5.4.1 問卷評估
        5.4.2 主觀評估
    5.5 討論與建議
        5.5.1 干預效果評估
        5.5.2 被試對班級心理輔導的評價
        5.5.3 建議
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 本研究的創(chuàng)新之處
    6.3 本研究的不足與展望
參考文獻
附錄
后記
攻讀學位期間取得的科研成果清單

【引證文獻】

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1 李晶彤;;論樂觀、應對效能與健康的關(guān)系[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2012年02期

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3 項漪;初中生樂觀心理的影響因素及干預研究[D];江西師范大學;2011年

4 高耀;處境不利學生的人格與學校適應的關(guān)系[D];湖南科技大學;2011年

5 陳炳傳;體育鍛煉與中學生樂觀的關(guān)系研究[D];福建師范大學;2011年

6 王靜靜;中學生家庭環(huán)境、自尊與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學;2010年

7 趙和平;大學生樂觀型解釋風格現(xiàn)狀及干預研究[D];重慶師范大學;2012年

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本文編號：2877430