學(xué)困生轉(zhuǎn)化是實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的要求,也是新形勢(shì)下社會(huì)極為關(guān)注的問題。初一是銜接初中和小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)階段,小學(xué)升入中學(xué)以后,因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容及要求等方向的不一樣,重新吸收新的方法、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心理等方面,有一部分學(xué)生都不能夠很快地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。加上小學(xué)階段,有一部分學(xué)生由于自身的種種原因,從而導(dǎo)致初中尤其是初一,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難。本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,以浙江三所中學(xué)初一數(shù)困生及其家長(zhǎng)、部分教師作為調(diào)查對(duì)象,通過調(diào)查問卷和訪談交流,來了解這三所中學(xué)初一數(shù)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析初一數(shù)困生的心理發(fā)展特點(diǎn),從而分析初一數(shù)困生形成的原因。并針對(duì)數(shù)困生成因,從學(xué)校層面、家庭層面和學(xué)生自身層面三個(gè)方面提出了初一數(shù)困生轉(zhuǎn)化的策略。盡管新形勢(shì)下我國(guó)教育界和心理學(xué)界對(duì)數(shù)困生問題早已有研究,但是能夠?qū)⑿抡n改的內(nèi)容和要求融入到數(shù)困生研究中的研究卻非常少,本文立足于新課程改革的理念和要求以及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo),提出了符合新課改要求的轉(zhuǎn)化策略。但是由于筆者自身能力的局限以及調(diào)查中存在的相關(guān)干擾因素,本研究尚且存在著一定的不足,今后筆者將繼續(xù)深入研究。

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1初一數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心調(diào)查根據(jù)上圖3-1調(diào)查結(jié)果顯示，僅僅只有15.4%的初一數(shù)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充

寧波大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文-29-46.2%的老師覺得學(xué)困生只是因?yàn)闆]有自己的目標(biāo)，沒有前進(jìn)的動(dòng)力，所以數(shù)學(xué)學(xué)得不夠好。從外部影響因素考慮，有46.2%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠是一個(gè)重要影響因素，最后在關(guān)于“教師對(duì)數(shù)困生態(tài)度”的問題上，有30.8%的教師選擇了“善待”學(xué)生....

圖3-2課堂提問時(shí)數(shù)困生自信心調(diào)查結(jié)果

新形勢(shì)下初一數(shù)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究30圖3-2課堂提問時(shí)數(shù)困生自信心調(diào)查結(jié)果關(guān)于“教師在課堂上提問時(shí)”，僅僅只有7.3%的學(xué)生“從不”擔(dān)心和緊張，他們能夠鎮(zhèn)靜如常，不慌不急，其他的學(xué)困生都會(huì)在回答問題時(shí)覺得有點(diǎn)緊張和不好意思。其中經(jīng)常會(huì)感到緊張的學(xué)生占比32.6%，有48.7....

圖3-3不同類型初一數(shù)困生比例情況

新形勢(shì)下初一數(shù)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究32D是想好好學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)好好掌握，可是一直都學(xué)不好，就自我貶低，逐漸的失去了信心上述這四個(gè)選項(xiàng)將初一數(shù)困生劃分為智力能力型、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、學(xué)習(xí)不當(dāng)型以及心理問題型四類。圖3-3不同類型初一數(shù)困生比例情況筆者對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行回收，整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信....

本文編號(hào)：3993346