發(fā)布時間：2020-07-21 22:26

【摘要】： 本研究采用Chu和Choi(2005)對學(xué)業(yè)拖延的劃分方法,將學(xué)業(yè)拖延劃分為主動拖延和被動拖延。主動拖延者的學(xué)業(yè)拖延是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)方式,不需設(shè)法去改變他們的拖延行為;被動拖延則是不良的行為方式,隨之而來的是消極影響,因此特別針對被動拖延者進行了團體干預(yù)。 本文采用問卷法探討了兩種不同類型的學(xué)業(yè)拖延者在學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略、學(xué)業(yè)拖延程度以及學(xué)業(yè)成績上的差異;主動拖延、被動拖延與學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略的關(guān)系;學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略對主動拖延、被動拖延的預(yù)測效應(yīng);最后,采用實驗法對被動拖延者進行了團體干預(yù)研究。本研究通過一系列的統(tǒng)計分析,得到以下結(jié)果: 1.主動拖延、被動拖延在性別、學(xué)科上無顯著性差異 2.主動拖延者和被動拖延者在學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略以及學(xué)業(yè)成績上存在顯著性差異,在學(xué)業(yè)拖延程度上不存在顯著性差異。 3.主動拖延者和非拖延者在學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略以及學(xué)業(yè)成績上均無顯著性差異。 4.主動拖延、被動拖延與學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略相關(guān)顯著。 5.學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、主動問題解決策略能夠預(yù)測主動拖延;學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、宣泄回避策略能夠預(yù)測被動拖延。 6.針對被動拖延者的團體干預(yù)能有效地改善被動拖延大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為。 7.學(xué)業(yè)自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、壓力應(yīng)對策略的改變,能改善學(xué)業(yè)拖延行為。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 丁紅燕;大學(xué)生時間管理傾向的干預(yù)研究[D];華中師范大學(xué);2007年

2 甘良梅;大學(xué)生拖延與人格、學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究[D];南京師范大學(xué);2007年

3 包翠秋;大學(xué)生拖延行為與自尊、自我效能感的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2007年

4 關(guān)雪菁;折扣機制與任務(wù)性質(zhì)對學(xué)業(yè)拖延行為的影響研究[D];東北師范大學(xué);2006年

本文編號：2764901