發(fā)布時(shí)間：2024-06-30 00:08

　　課堂空間形態(tài)是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的教師與學(xué)生的空間位置分布,它超越了傳統(tǒng)教學(xué)組織的內(nèi)涵和外延。從內(nèi)涵講,前者重點(diǎn)關(guān)注教師與學(xué)生的空間分布,而后者則主要指教學(xué)過程中的組織方式；從外延看,前者主要包括秧田型、矩型、小組合作型等空間形態(tài),后者則主要包括傳統(tǒng)的班級(jí)授課制、道爾頓制等組織形式。 相當(dāng)一段時(shí)間以來,學(xué)者們僅僅在教學(xué)組織層面看待課堂空間形態(tài)問題,認(rèn)為課堂空間形態(tài)作為教學(xué)組織形式的一種,其最主要的功能是為教學(xué)服務(wù)。而從生態(tài)心理學(xué)的角度講,課堂空間形態(tài)不僅涉及師生之間的互動(dòng)與交流,更涉及學(xué)生的情緒體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、班級(jí)和學(xué)校認(rèn)同等方面的問題。 本研究就將探討教室的物理環(huán)境——課堂空間形態(tài)與學(xué)生的心理量之間的關(guān)系。 本研究包含三個(gè)主要研究： 研究一,在已有文獻(xiàn)和問卷研習(xí)的基礎(chǔ)上,編制中學(xué)生對(duì)班級(jí)看法的開放問卷。通過對(duì)開放問卷的信息分析,初步編制了中學(xué)生場所認(rèn)同問卷,并對(duì)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析和信、效度的檢驗(yàn),最終形成正式的問卷。 研究二,通過問卷法,對(duì)揚(yáng)州市和鹽城市兩所中學(xué)的近四百名中學(xué)生的課堂空間形態(tài)偏好與場所認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。 研究三,則在研究二的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討中...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 研究背景
    1 研究背景及問題提出
    2 研究價(jià)值
        2.1 理論價(jià)值
        2.2 實(shí)踐價(jià)值
            2.2.1 對(duì)課堂空間環(huán)境設(shè)計(jì)的改進(jìn)
            2.2.2 對(duì)學(xué)生身心健康成長的建議
    3 國內(nèi)外相關(guān)研究
        3.1 課堂空間形態(tài)
            3.1.1 國內(nèi)相關(guān)研究
            3.1.2 國外相關(guān)研究
        3.2 場所認(rèn)同
            3.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究
            3.2.2 國外相關(guān)研究
    4 現(xiàn)有研究存在的問題
        4.1 針對(duì)性的測量工具的缺乏
        4.2 現(xiàn)有生態(tài)學(xué)視角的缺失
第二部分 總體研究設(shè)計(jì)
    1 研究變量的界定
        1.1 課堂空間形態(tài)
        1.2 場所認(rèn)同
    2 研究方法
        2.1 被試
        2.2 研究材料及工具
            2.2.1 開放式調(diào)查問卷
            2.2.2 中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好調(diào)查問卷
            2.2.3 中學(xué)生場所認(rèn)同問卷
        2.3 研究程序
    3 研究目的
    4 研究假設(shè)
第三部分 研究過程與結(jié)果
    研究一 問卷的編制
        1 研究目的
        2 理論基礎(chǔ)
        3 開放問卷的編制
            3.1 被試
            3.2 研究材料與工具
        4 正式問卷的編制
        5 正式問卷的施測
            5.1 被試
            5.2 研究工具
            5.3 研究程序
        6 中學(xué)生場所認(rèn)同初始問卷分析
            6.1 項(xiàng)目分析
                6.1.1 題目與總分相關(guān)
                6.1.2 項(xiàng)目鑒別度
            6.2 探索性因素分析
            6.3 信度分析
            6.4 效度分析
                6.4.1 內(nèi)容效度
                6.4.2 構(gòu)想效度
        7 討論
            7.1 中學(xué)生場所認(rèn)同問卷結(jié)構(gòu)的建構(gòu)
            7.2 中學(xué)場所認(rèn)同問卷的信效度分析
        8 研究結(jié)論
    研究二 中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好、場所認(rèn)同的分析研究
        1 研究目的
        2 研究假設(shè)
        3 研究方法
            3.1 被試
            3.2 研究工具
                3.2.1 中學(xué)生座位偏好調(diào)查表
                3.2.2 中學(xué)生場所認(rèn)同問卷
            3.3 統(tǒng)計(jì)工具
        4 研究結(jié)果
            4.1 中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好在人口學(xué)上的差異分析
                4.1.1 不同性別中學(xué)生的課堂空間形態(tài)偏好差異分析
                4.1.2 不同年級(jí)中學(xué)生的課堂空間形態(tài)偏好差異分析
                4.1.3 不同學(xué)業(yè)成績中學(xué)生的課堂空間形態(tài)偏好差異分析
            4.2 中學(xué)生場所認(rèn)同在人種學(xué)上的差異分析
                4.2.1 不同性別中學(xué)生的場所認(rèn)同差異分析
                4.2.2 不同年級(jí)中學(xué)生的場所認(rèn)同差異分析
                4.2.3 不同學(xué)業(yè)成績中學(xué)生的場所認(rèn)同差異分析
        5 討論
            5.1 中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好現(xiàn)狀
            5.2 中學(xué)生場所認(rèn)同現(xiàn)狀
        6 研究結(jié)論
    研究三 課堂空間形態(tài)偏好與場所認(rèn)同的關(guān)系研究
        1 研究目的
        2 研究假設(shè)
        3 研究結(jié)果
            3.1 不同因素影響下中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好
                3.1.1 在不同喜愛、擅長程度的科目上中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好
                3.1.2 在不同喜愛程度的教師上中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好
                3.1.3 在主、次科目課堂上中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好
            3.2 中學(xué)生課堂空間形態(tài)與場所認(rèn)同的關(guān)系
            3.3 中學(xué)生課堂空間形態(tài)對(duì)場所認(rèn)同的回歸分析
        4 討論
            4.1 中學(xué)生課堂空間形態(tài)偏好的其他影響因子
            4.2 課堂空間形態(tài)與中學(xué)生場所認(rèn)同的關(guān)系
        5 研究結(jié)論
第四部分 結(jié)論及建議
    1 研究結(jié)論
    2 建議
第五部分 研究檢討與展望
    1 研究檢討
        1.1 取樣的不足
        1.2 研究工具的不足
    2 研究展望
        2.1 擴(kuò)大樣本的數(shù)量,豐富樣本的類型
        2.2 完善研究工具,豐富研究方法
        2.3 深入挖掘中介變量
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3998093