1 引言應(yīng)用型本科教育是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)代化的需要，適應(yīng)高等教育結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步優(yōu)化的需要，適應(yīng)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的需要而產(chǎn)生的一種新的本科教育類型。應(yīng)用型本科以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層一線工作的本科層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校有著本科教育的特點，但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式，高層次應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)相比，顯著特色是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，也就是說應(yīng)用型本科教育與普通本科教育相比，更強調(diào)應(yīng)用性和技能性。

　　應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的顯著特色決定了其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統(tǒng)模式，必須突出實踐，強化應(yīng)用，必須符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律。因此，應(yīng)用型本科院校要提高對實踐教學(xué)的重視程度，并與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點放在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力上，確保在實踐中學(xué)生的工程能力得以培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高。然而，由于我國應(yīng)用型本科院校大都建校時間不長，又在一定程度上受工科傳統(tǒng)教育模式的影響，不可避免地在實踐教學(xué)方面存在許多問題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：(1)實踐教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求不適應(yīng)；(2)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與工程實際結(jié)合不緊密；(3)實踐教學(xué)方法和手段跟不上現(xiàn)代企業(yè)對人才知識和能力結(jié)構(gòu)的新要求；(4)實踐教學(xué)考核評價體系不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；(5)工程教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成能力培養(yǎng)體系，學(xué)生很難把自己所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合。針對應(yīng)用型本科實踐教學(xué)目前存在的這些問題進(jìn)行探索和實踐，重構(gòu)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，已成為應(yīng)用型本科院校的迫切需要。

　　2 應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的總體思路應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是知識教育，核心是能力教育。在實踐教學(xué)要求方面，應(yīng)用型本科重點培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 。

　　我們根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)科特征，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，借鑒CDIO先進(jìn)的工程教育理念，結(jié)合自身實際情況，構(gòu)建“以項目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的一體化實踐教學(xué)體系。

　　構(gòu)建的實踐教學(xué)體系圍繞著工程實踐能力培養(yǎng)，通過規(guī)劃、設(shè)計接近工程實際的項目，將整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，構(gòu)建貫穿大學(xué)四年整個人才培養(yǎng)過程，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，從低級到高級，目的明確，循序漸進(jìn)，逐層提高，能力進(jìn)階的一體化實踐項目體系。使學(xué)生有機會把知識有機的聯(lián)系起來，為完成具體的項目，主動應(yīng)用知識解決面臨的問題，從而獲取工程能力，最終通過項目導(dǎo)向，將能力培養(yǎng)落實到學(xué)生參與項目的全過程。

　　3 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及改革方案“以項目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”

　　的一體化實踐教學(xué)項目體系一般由三個級別的數(shù)個項目組成。1級項目為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目；2級項目為包含一組相關(guān)核心課程、能力要求的項目，主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力、創(chuàng)新思維能力和終生學(xué)習(xí)能力；3級項目是為單門課程而設(shè)的項目，旨在加深和強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用 。本專業(yè)實踐教學(xué)項目體系包含1級項目2個，2級項目2個，3級項目多個。

　　首次l級項目訓(xùn)練在三年級初開始，為“機械基礎(chǔ)實踐”項目。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過對機床變速箱的拆卸和裝配，認(rèn)識和分析典型機械系統(tǒng)的構(gòu)成與特點，使學(xué)生能盡早接觸工程項目，明確所學(xué)課程在未來工作中的作用，明確學(xué)習(xí)課程的目的，建立工程意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。該項目的能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過實踐過程的參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，工程設(shè)計表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的團隊合作能力、交流溝通能力。

　　第二輪1級項目訓(xùn)練在四年級進(jìn)行，為“畢業(yè)設(shè)計”項目。在畢業(yè)設(shè)計期問，學(xué)生利用三年所學(xué)專業(yè)知識，完成對一個實際工程項目的構(gòu)思、設(shè)計，從而經(jīng)歷一個完整的工程實踐經(jīng)歷。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計，掌握工程實際應(yīng)用中的技術(shù)要點，能充分把課堂的知識運用于解決實際工程技術(shù)問題。在解決工程實際技術(shù)問題的同時，學(xué)生工程技術(shù)思維、終身學(xué)習(xí)能力以及工程實踐能力均得到較大的鍛煉和提高。

　　首次2級項目在三年級下學(xué)期進(jìn)行，為結(jié)合專業(yè)核心能力—— 設(shè)計能力培養(yǎng)的“機械設(shè)計綜合實踐”項目。旨在通過對機械產(chǎn)品的設(shè)計，使學(xué)生能從整機的角度和系統(tǒng)的觀點，掌握機械產(chǎn)品設(shè)計的基本方法和步驟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及獨立工作能力和團隊精神。

　　第二輪2級項目在四年級上學(xué)期進(jìn)行，為結(jié)合應(yīng)用、解決實際問題的“機械裝備控制綜合實踐”項目。通過項目實踐教學(xué)，鞏固所學(xué)理論知識，使學(xué)生從系統(tǒng)整體角度去認(rèn)識系統(tǒng)各組成部分，從而掌握機械裝備控制系統(tǒng)的組成、功能及控制原理；加強學(xué)生系統(tǒng)運行、操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題、排除故障和整套系統(tǒng)的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生在機械裝備方面機、電、液、氣控制的實際應(yīng)用能力和工程實踐能力，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

　　3級項目選擇了機械制圖和機械原理兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程首批開展，逐步由點帶面，向其他適合此教學(xué)模式的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程中推廣。

　　通過上述安排，將項目實施的主線貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程，將工程實際問題帶人課堂，筆耕文化推薦期刊，不僅使學(xué)生了解了專業(yè)培養(yǎng)方向和今后的工作崗位，而且也培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識。更重要的是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，以及今后努力的方向。

　　4 結(jié)語總之，經(jīng)過幾年的建設(shè)和改革，我校在探索機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系過程中，逐步形成和建立起“以項目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實踐教學(xué)體系，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面取得了初步成效。但因我們構(gòu)建的“以項目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實踐教學(xué)體系還處于初步的探索階段，在實踐過程中仍存在一些問題。我們將在現(xiàn)有條件下結(jié)合自身情況繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的改革與實踐，同時將認(rèn)真總結(jié)、反思改革實踐的經(jīng)驗與教訓(xùn)。期望能為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供教改新思維，創(chuàng)造獨具特色、切實可行的應(yīng)用型本科教育改革新途徑，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量。