目的探討微課聯(lián)合PDCA循環(huán)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將我院2016級(jí)63名護(hù)理本科生作為對(duì)照組,2017級(jí)59名護(hù)理本科生作為觀察組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,觀察組采用微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學(xué)法,兩組均教學(xué)一年。比較兩組護(hù)生2個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論成績(jī)、操作成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和滿意度,并分析觀察組護(hù)生對(duì)微課聯(lián)合PDCA循環(huán)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果觀察組護(hù)生第一學(xué)期及第二學(xué)期的理論成績(jī)及操作成績(jī);干預(yù)后觀察護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分和在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性等方面的滿意度均高于對(duì)照組(P<0.05);觀察組護(hù)生對(duì)微課聯(lián)合PDCA循環(huán)教學(xué)法的贊成度在94%以上。結(jié)論微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,有利于提高護(hù)生的理論知識(shí)水平及專業(yè)操作技能,能提升其自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)教學(xué)模式的滿意度及護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 計(jì)劃階段（Plan)
        1.2.2 實(shí)施階段（Do)
        1.2.3 檢查階段（Check)
        1.2.4 處理階段（Action)
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)生理論知識(shí)及操作考試成績(jī)比較
    2.2 兩組護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力比較
    2.3 兩組護(hù)生對(duì)各自教學(xué)方式的滿意度比較
    2.4 觀察組護(hù)生對(duì)微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
3 討論
    3.1 微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學(xué)模式有利于提高護(hù)生的理論知識(shí)水平和專業(yè)操作技能
    3.2 微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學(xué)模式有利于提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力
    3.3 微課聯(lián)合PDCA循環(huán)的教學(xué)模式有利于提高護(hù)生的滿意度及教學(xué)質(zhì)量



本文編號(hào)：3948098