由于受到新冠疫情的影響,2020年上半年大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)都開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這一措施保證了教學(xué)活動在疫情期間得以進(jìn)行。但是,長時間的遠(yuǎn)程教育,也存在著一些問題,諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、互動少等。如何運(yùn)用教學(xué)方法提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率和效果,就是教育工作者需要思考的問題。該文針對角色扮演教學(xué)法,探討了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。根據(jù)雙因素理論,從激勵—保健兩個角度設(shè)計(jì)角色扮演教學(xué)活動,從學(xué)習(xí)成績、環(huán)境、師生關(guān)系、成就感等方面激勵學(xué)生,從而提高"線上"角色扮演的教學(xué)質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、角色扮演教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題
    1.公共沖突管理課程概況。
    2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色扮演教學(xué)法。
    3.“網(wǎng)上”角色扮演存在的阻礙因素。
二、激勵機(jī)制的理論框架
    1.雙因素激勵理論主要內(nèi)容。
    2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙因素分析框架。
三、角色扮演教學(xué)法“線上”激勵機(jī)制設(shè)計(jì)
    1.方案設(shè)計(jì)。
    2.激勵機(jī)制中的激勵—保健因素。
        (1)保健因素。
            第一,在分組安排上,以學(xué)生自主擇組為主。
            第二,在作業(yè)提交上,給予學(xué)生較寬松的時間安排。
            第三,對作品形式不做統(tǒng)一規(guī)定。
            第四,角色扮演的得分直接與最終成績掛鉤。
        (2)激勵因素。
四、總 結(jié)



本文編號：3940932