發(fā)布時間：2024-03-28 03:27

　　由于受到新冠疫情的影響,2020年上半年大多數(shù)教育機構都開展了網(wǎng)絡教學,這一措施保證了教學活動在疫情期間得以進行。但是,長時間的遠程教育,也存在著一些問題,諸如學生學習積極性差、互動少等。如何運用教學方法提高學生線上學習的效率和效果,就是教育工作者需要思考的問題。該文針對角色扮演教學法,探討了在網(wǎng)絡教學實踐中存在的問題。根據(jù)雙因素理論,從激勵—保健兩個角度設計角色扮演教學活動,從學習成績、環(huán)境、師生關系、成就感等方面激勵學生,從而提高"線上"角色扮演的教學質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、角色扮演教學法在網(wǎng)絡教學中存在的問題
    1.公共沖突管理課程概況。
    2.網(wǎng)絡環(huán)境下的角色扮演教學法。
    3.“網(wǎng)上”角色扮演存在的阻礙因素。
二、激勵機制的理論框架
    1.雙因素激勵理論主要內(nèi)容。
    2.網(wǎng)絡教學的雙因素分析框架。
三、角色扮演教學法“線上”激勵機制設計
    1.方案設計。
    2.激勵機制中的激勵—保健因素。
        (1)保健因素。
            第一,在分組安排上,以學生自主擇組為主。
            第二,在作業(yè)提交上,給予學生較寬松的時間安排。
            第三,對作品形式不做統(tǒng)一規(guī)定。
            第四,角色扮演的得分直接與最終成績掛鉤。
        (2)激勵因素。
四、總 結



本文編號：3940932