采用共享型班級(jí)管理風(fēng)格、學(xué)習(xí)倦怠和情感承諾問卷對(duì)836名高職新生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示:高職新生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重,其中成就感低和行為不當(dāng)表現(xiàn)尤為突出;共享型班級(jí)管理風(fēng)格與高職新生學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān),共享型班級(jí)管理風(fēng)格與情感承諾呈顯著正相關(guān),情感承諾與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān),情感承諾在共享型班級(jí)管理風(fēng)格與學(xué)習(xí)倦怠之間起顯著中介效應(yīng)。結(jié)論:共享型班級(jí)管理風(fēng)格不僅直接影響高職新生的學(xué)習(xí)倦怠,也可通過情感承諾對(duì)其產(chǎn)生間接地影響。

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【部分圖文】：

圖3高職新生學(xué)習(xí)倦怠A層面圖

層面理論一般用異化系數(shù)判斷維度數(shù)選擇的合理性。異化系數(shù)反映了原始輸入數(shù)據(jù)與輸出到多維空間中數(shù)據(jù)的不一致程度,一般情況下異化系數(shù)不超過0.15是可以接受的。在本研究中,高職新生學(xué)習(xí)倦怠A層面二維結(jié)構(gòu)的異化系數(shù)為0.12,所有的項(xiàng)目都落在了原始問卷的3個(gè)維度區(qū)域范圍內(nèi),即本研究中3個(gè)....

圖1研究的假設(shè)模型

綜上,本研究初步假設(shè):從班級(jí)管理視角通過提高專業(yè)情感承諾來影響或降低高職新生的學(xué)習(xí)倦怠狀況,即情感承諾在共享型班級(jí)管理風(fēng)格與學(xué)習(xí)倦怠間起中介作用(見圖1)。1研究對(duì)象和方法

圖2高職新生學(xué)習(xí)倦怠內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層面定義

高職新生學(xué)習(xí)倦怠量表的有效性檢驗(yàn):借助SPSS24.0得到高職新生學(xué)習(xí)倦怠內(nèi)容結(jié)構(gòu)20個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)矩陣;運(yùn)用HUDAP6.0軟件,采用層面理論中最小空間分析法(WSSA1)驗(yàn)證學(xué)習(xí)倦怠量表在高職新生這個(gè)特殊群體中使用的有效性。層面理論主要包括3個(gè)要素,即層面、元素和映射語句。....

本文編號(hào)：3939478