發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 07:06

　　在網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,如何向?qū)W生推薦滿足個(gè)體需求的學(xué)習(xí)資源是難題�；�于學(xué)生的可用時(shí)間和知識(shí)背景,提出一種基于Lesson-LO兩層航線圖的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑方法,在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)盡可能提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐結(jié)果表明,相比其他學(xué)生,使用推薦系統(tǒng)的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)可以完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其自適應(yīng)學(xué)習(xí)的效率和有效性大大提高了。 

【文章來(lái)源】：工業(yè)和信息化教育. 2020年11期

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

Lesson-LO兩層航線圖

首先,比較每名學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象和知識(shí)點(diǎn)的完成情況。對(duì)照組在前2節(jié)課中完成了更多的學(xué)習(xí)對(duì)象,而實(shí)驗(yàn)組則完成了更多的知識(shí)點(diǎn),如圖2所示。造成這一結(jié)果的原因可能是對(duì)照組按順序接收學(xué)習(xí)對(duì)象,并在接收學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)都做了回答,而實(shí)驗(yàn)組僅完成了推薦的學(xué)習(xí)對(duì)象。但實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組完成了更多的知識(shí)點(diǎn)。此外,由圖2(b)可以看出,實(shí)驗(yàn)組在第1個(gè)和第2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分上不如對(duì)照組,但是在第3個(gè)和第4個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,實(shí)驗(yàn)組的得分高于對(duì)照組。其次,在效率上,筆者統(tǒng)計(jì)了每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間。對(duì)照組所花費(fèi)的時(shí)間主要集中在前3節(jié)課中,而實(shí)驗(yàn)組在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了4節(jié)課的內(nèi)容,如圖3所示。因此,與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效率和有效性有較大提高。

筆者提出了一種基于Lesson-LO兩層航線圖的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦系統(tǒng)。推薦系統(tǒng)是基于學(xué)生的可用時(shí)間和知識(shí)背景來(lái)計(jì)算路徑的,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時(shí)盡可能提高了學(xué)習(xí)效果。


本文編號(hào)：2921616