在網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,如何向?qū)W生推薦滿足個體需求的學(xué)習(xí)資源是難題�；趯W(xué)生的可用時間和知識背景,提出一種基于Lesson-LO兩層航線圖的個性化學(xué)習(xí)路徑方法,在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的同時盡可能提高學(xué)習(xí)效果。實踐結(jié)果表明,相比其他學(xué)生,使用推薦系統(tǒng)的學(xué)生在相同的時間內(nèi)可以完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其自適應(yīng)學(xué)習(xí)的效率和有效性大大提高了。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2020年11期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

Lesson-LO兩層航線圖

首先,比較每名學(xué)生的學(xué)習(xí)對象和知識點的完成情況。對照組在前2節(jié)課中完成了更多的學(xué)習(xí)對象,而實驗組則完成了更多的知識點,如圖2所示。造成這一結(jié)果的原因可能是對照組按順序接收學(xué)習(xí)對象,并在接收學(xué)習(xí)對象時都做了回答,而實驗組僅完成了推薦的學(xué)習(xí)對象。但實驗組比對照組完成了更多的知識點。此外,由圖2(b)可以看出,實驗組在第1個和第2個知識點的得分上不如對照組,但是在第3個和第4個知識點上,實驗組的得分高于對照組。其次,在效率上,筆者統(tǒng)計了每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)每個知識點時所花費的時間。對照組所花費的時間主要集中在前3節(jié)課中,而實驗組在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)了4節(jié)課的內(nèi)容,如圖3所示。因此,與對照組相比,實驗組的學(xué)習(xí)效率和有效性有較大提高。

筆者提出了一種基于Lesson-LO兩層航線圖的個性化學(xué)習(xí)路徑推薦系統(tǒng)。推薦系統(tǒng)是基于學(xué)生的可用時間和知識背景來計算路徑的,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時盡可能提高了學(xué)習(xí)效果。


本文編號：2921616