翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)順序的顛倒翻轉(zhuǎn),是在上課前讓學(xué)生通過觀看微課自主學(xué)習(xí),再到課堂上由教師指導(dǎo),并討論解決問題的一種教學(xué)模式。不同學(xué)科的性質(zhì)有差異,因而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也不盡相同,其中高中生命科學(xué)的學(xué)習(xí),不僅僅需要大量的記憶和理解,更重要的是要運用所學(xué)的知識分析問題并解決實際問題。本文通過文獻(xiàn)研究法、實驗研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法以及評價法等研究方法。筆者首先通過閱讀有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作、教學(xué)設(shè)計等方面的文獻(xiàn)和資料,制作微課并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平以及高中生命科學(xué)的學(xué)科特點,提出適合高中生命科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略,即在新課、生命科學(xué)史課、習(xí)題課、實驗課等不同性質(zhì)的課堂實施不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),再通過在上海市尚德實驗學(xué)校高一年級(計160人,男女?dāng)?shù)量基本相等,且年齡大都為16歲)實施為期半年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,通過期末考試成績以及調(diào)查問卷的形式來檢測教學(xué)實踐的結(jié)果,并根據(jù)評價指標(biāo)體系對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評價。研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的實驗班相對未實行的對照班在成績上有顯著的差異,平均分提高了5分左右;實驗班中有87%的學(xué)生對生命科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)照顧到了學(xué)生的個性化差異;78%的學(xué)生上課犯困的次數(shù)明顯減少,課堂的教學(xué)效率有很大的提高;學(xué)生自主探究的能力、交流與合作能力以及運用信息技術(shù)的能力都有所提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),在課前學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化和課后鞏固指標(biāo)中,學(xué)生的綜合評價為中等或優(yōu)等以上。通過本研究,說明本文提出適用于高中生命科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略,對于有效提高學(xué)生的成績、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究合作能力等的提高具有重要的作用,能為一線的教師和相關(guān)研究者設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供幫助和借鑒。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G633.91
【部分圖文】：

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第 5 章 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生命科學(xué)教學(xué)中的（7）發(fā)布微課平臺：QQ 郵箱（8）微課視頻部分內(nèi)容截圖如下：細(xì)胞膜微課視頻截圖 1 細(xì)胞膜微課視頻截圖 2

細(xì)胞膜微課視頻截

是分子從低濃度向高濃度運輸，并且需要能量和載

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本文編號：2814757