發(fā)布時(shí)間：2017-03-19 05:03

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息時(shí)代與學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，數(shù)字化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)越來(lái)越受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。歐洲聯(lián)盟（European Union，，EU，簡(jiǎn)稱歐盟）是一個(gè)多國(guó)區(qū)域性組織，特別重視整個(gè)區(qū)域教育的共同發(fā)展，它一直強(qiáng)調(diào)各成員國(guó)之間的文化交流與合作，很早就開(kāi)始注重全民終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)全球化、技能不斷更新的背景下，我國(guó)對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展也越來(lái)越重視，歐盟開(kāi)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)給我們提供了很多借鑒與啟示。 本論文通過(guò)對(duì)歐盟和中國(guó)開(kāi)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)過(guò)程中影響數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾個(gè)主要保障機(jī)制進(jìn)行對(duì)比分析，主要分為六個(gè)部分。 第一部分緒論。主要介紹了本研究的選題背景與目的、研究的主要內(nèi)容與方法及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究意義。 第二部分相關(guān)概念界定。主要對(duì)本研究中涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)終身教育與終身學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)及數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。 第三部分對(duì)中國(guó)與歐盟在政策法規(guī)方面對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響進(jìn)行比較分析，介紹了中國(guó)和歐盟在政策法規(guī)方面對(duì)促進(jìn)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的發(fā)展而做出的努力。 第四部分對(duì)中國(guó)與歐盟在技術(shù)支撐方面對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響進(jìn)行比較分析。主要介紹了數(shù)字化終身學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)方式以及幾個(gè)效果顯著的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目。歐盟方面介紹了L4All（Lifelong Learning in London for All,L4All）項(xiàng)目、MyPlan（Personalised Planning for Learning Throughout Life, MyPlan）項(xiàng)目及英國(guó)開(kāi)放大學(xué)。中國(guó)方面介紹了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”項(xiàng)目以及中央電大、奧鵬遠(yuǎn)程教育中心等其它現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐案例。 第五部分對(duì)中國(guó)與歐盟的其他保障機(jī)制對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響進(jìn)行比較分析。主要對(duì)經(jīng)費(fèi)支持、社會(huì)參與和激勵(lì)策略這幾個(gè)對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量影響較大的保障機(jī)制進(jìn)行比較研究。 第六部分研究總結(jié)與展望。本部分對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行了總結(jié)，介紹了本研究存在的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)給予展望。
【關(guān)鍵詞】：終身學(xué)習(xí) 數(shù)字化學(xué)習(xí) 歐盟 保障機(jī)制 比較研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-16
• 1.1 研究背景與現(xiàn)狀11-13
• 1.2 研究?jī)?nèi)容與方法13-14
• 1.3 研究目的與意義14-16
• 第二章 相關(guān)概念界定16-27
• 2.1 終身教育與終身學(xué)習(xí)16-20
• 2.1.1 終身教育（Lifelong Education）16-19
• 2.1.2. 終身學(xué)習(xí)（Lifelong Learning）19-20
• 2.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)20-22
• 2.3 數(shù)字化終身學(xué)習(xí)22-24
• 2.4 數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量24-27
• 第三章 中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量政策法規(guī)保障機(jī)制的比較27-40
• 3.1 歐盟政策法規(guī)對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響27-34
• 3.1.1 歐盟教育政策法規(guī)的背景28
• 3.1.2 歐盟教育政策法規(guī)介紹28-31
• 3.1.3 歐盟教育政策法規(guī)分析31-34
• 3.2 中國(guó)政策法規(guī)對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響34-36
• 3.3 中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量政策法規(guī)保障機(jī)制的比較分析36-40
• 第四章 中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量技術(shù)支撐保障機(jī)制的比較40-58
• 4.1 歐盟技術(shù)支撐對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響40-47
• 4.1.1 歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方式41-42
• 4.1.2 歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目42-47
• 4.2 中國(guó)技術(shù)支撐對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響47-56
• 4.2.1 中國(guó)的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式48-49
• 4.2.2 中國(guó)的數(shù)字化學(xué)習(xí)港及中國(guó)開(kāi)放大學(xué)49-56
• 4.3 中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量技術(shù)支撐保障機(jī)制的比較分析56-58
• 第五章 中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量其他保障機(jī)制的比較58-68
• 5.1 歐盟其他保障機(jī)制對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響58-60
• 5.1.1 歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)支持58-59
• 5.1.2 歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的社會(huì)參與和激勵(lì)策略59-60
• 5.2 中國(guó)其他保障機(jī)制對(duì)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響60-66
• 5.2.1 中國(guó)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)支持60-62
• 5.2.2 中國(guó)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的社會(huì)參與和激勵(lì)策略62-66
• 5.3 中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量其他保障機(jī)制的比較分析66-68
• 第六章 研究總結(jié)與展望68-70
• 參考文獻(xiàn)70-76
• 附錄76-81
• 后記81-82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王佑鎂;;全球數(shù)字化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度排名報(bào)告探析[J];比較教育研究;2007年10期

2 王鐵軍;電大25年[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年18期

3 張堯?qū)W;;數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2007年01期

4 齊幼菊;龔祥國(guó);;終身教育體系構(gòu)架探析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2010年11期

5 王雁;張希勝;;歐盟高等教育數(shù)字學(xué)習(xí)計(jì)劃的成效與經(jīng)驗(yàn)[J];高等工程教育研究;2009年02期

6 吳遵民,謝海燕;當(dāng)代終身學(xué)習(xí)概念的本質(zhì)特征及其理論發(fā)展的國(guó)際動(dòng)向[J];繼續(xù)教育研究;2004年03期

7 王文禮;;歐洲學(xué)分制和終身學(xué)習(xí)[J];繼續(xù)教育研究;2010年06期

8 劉小強(qiáng),蔣喜鋒;2000年以來(lái)歐盟終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略實(shí)施新特點(diǎn)[J];吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

9 劉紅燕;;歐盟推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重大舉措和經(jīng)驗(yàn)[J];世界教育信息;2009年05期

10 張赫;張?jiān)鲂?王迎霞;劉莉;沈富可;;基于跨校身份認(rèn)證技術(shù)共享數(shù)字化教學(xué)資源[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 尹毓婷;歐洲高等教育改革研究[D];山東大學(xué);2009年

2 朱敏;國(guó)外終身學(xué)習(xí)政策推展模式研究[D];華東師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 唐軼;歐洲高等教育一體化研究[D];南京理工大學(xué);2004年

2 曹暢;歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)研究[D];西南大學(xué);2008年

3 趙昕;21世紀(jì)初歐盟VET政策研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 陳博;多層治理語(yǔ)境中的歐盟教育政策[D];廈門(mén)大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255540