發(fā)布時(shí)間：2017-03-19 05:03

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校生活德育尋索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前，我國學(xué)校生活德育面臨的一個(gè)突出問題是忽視學(xué)生的道德內(nèi)化，即道德體驗(yàn)與實(shí)踐的問題，讓學(xué)校道德教育處于一種脫節(jié)狀態(tài)，主要表現(xiàn)在不能過一種道德的生活。究其原因仍然是目前學(xué)校德育的弊端所致，即德育政治化，德育知識(shí)化，德育理想化。學(xué)校德育的實(shí)效性低下，非常重要原因之一是學(xué)校德育的實(shí)施與生活相分離。生活是學(xué)校道德教育內(nèi)容的來源也是其根基，而且是唯一根基。因此，學(xué)校德育的實(shí)施與生活是密不可分的。除此之外，學(xué)校德育的實(shí)施也忽視受教育者主體——學(xué)生，只是一味的根據(jù)枯燥無味的德育內(nèi)容和體系進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸和傳授，不尊重主體的“個(gè)性”，使傳統(tǒng)道德的統(tǒng)攝力在教師和學(xué)生當(dāng)中失去統(tǒng)攝力，致使他們生活在困惑的道德環(huán)境中。本文以陶行知先生的“生活即教育”的教育理念和杜威關(guān)于“教育即生活”的教育理念為依據(jù)，突破學(xué)校道德教育的困境，將學(xué)校德育納入生活之中，注重學(xué)生受教育的主體性，重新探索學(xué)校德育在教育理論和實(shí)踐中的發(fā)展途徑，這些研究對(duì)于構(gòu)建和諧的學(xué)校德育具有十分重要的意義。 在社會(huì)多元化的文化背景下，，傳統(tǒng)的生活德育理論和實(shí)踐已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展要求，我們必須對(duì)生活德育現(xiàn)存的問題和弊端進(jìn)行反思，如何能更好的認(rèn)識(shí)德育的本質(zhì)，并就德育的本質(zhì)作用深入實(shí)踐的發(fā)展中；如何能更好適應(yīng)德育主體多元化的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)德育的超越。本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，首先,論述了生活德育的基本理論，重點(diǎn)對(duì)德育的本質(zhì)、內(nèi)涵及與生活的關(guān)系等問題作了探討；其次,分析了德育在學(xué)校生活中實(shí)施的價(jià)值，就學(xué)校在日常的，制度的，空間的和時(shí)間的四部分展開討論，明確了學(xué)校生活德育在其中的影響和作用；再次,著重闡述了目前學(xué)校生活德育的現(xiàn)狀、問題的表現(xiàn)及問題產(chǎn)生的根源，為后面部分的對(duì)策做引申；最后,是本文的重點(diǎn)部分，分析了學(xué)校生活德育的可行性，在遵循學(xué)校生活德育的健康理念和基本原則上，對(duì)生活德育在學(xué)校生活中的運(yùn)作思路作了一定的探索，并提出構(gòu)建策略。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 生活德育 探索
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 前言10-12
• （一） 學(xué)校生活德育的研究意義10
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• （三） 本文創(chuàng)新點(diǎn)11-12
• 一、 德育與學(xué)校生活德育12-20
• （一） 德育的本質(zhì)12-16
• 1. 德育的概念12-14
• 2. 德育的本質(zhì)14-15
• 3. 德育原本就在生活中15-16
• （二） 學(xué)校生活德育16-20
• 1. 生活德育的內(nèi)涵16-17
• 2. 從學(xué)校德育的歷史演進(jìn)看生活德育17-18
• 3. 學(xué)校生活德育的功能18-20
• 二、 生活是德育基礎(chǔ)20-28
• （一） 沒有生活就沒有德育20-23
• 1. 德育離不開生活20-21
• 2. 學(xué)校生活不能沒有德育21-22
• 3. 需要怎樣的生活德育22-23
• （二） 德育使學(xué)校生活更加和諧23-28
• 1. 德育生動(dòng)貫徹學(xué)校日常生活23-24
• 2. 德育具體規(guī)范學(xué)校制度生活24-25
• 3. 德育明確配置學(xué)校空間生活25-26
• 4. 德育合理安排學(xué)校時(shí)間生活26-28
• 三、 學(xué)校生活德育的現(xiàn)狀審視28-40
• （一） 學(xué)校生活德育的困擾28-32
• 1. 德育目標(biāo)貪大求高28-29
• 2. 德育目的趨向功利29-30
• 3. 德育內(nèi)容過于寬泛30-31
• 4. 德育方式方法單一31-32
• （二） 學(xué)校生活德育問題的表現(xiàn)32-36
• 1. 德育政治化問題32-33
• 2. 德育知識(shí)化問題33-34
• 3. 德育方式缺乏層次與可操作性34
• 4. 德育實(shí)效性不強(qiáng)34-36
• （三） 學(xué)校生活德育問題產(chǎn)生的根源36-40
• 1. 與實(shí)際生活脫節(jié)36
• 2. 主體性教育的迷失36-37
• 3. 科技發(fā)展的負(fù)面影響37-40
• 四、 學(xué)校生活德育理想范式構(gòu)建的運(yùn)作思路40-51
• （一） 確立學(xué)校生活德育的健康理念40-42
• 1. 以馬克思主義理論為主導(dǎo)的核心理念40-41
• 2. 面對(duì)生活，超越生活為動(dòng)力的理念41-42
• 3. 超越現(xiàn)實(shí)，人本追求的現(xiàn)代理念42
• （二） 學(xué)校生活德育應(yīng)遵循的基本原則42-46
• 1. 發(fā)展主導(dǎo)性德育原則43-44
• 2. 發(fā)展多樣性德育原則44-45
• 3. 知行統(tǒng)一原則45-46
• （三） 學(xué)校生活德育范式的構(gòu)建策略46-51
• 1. 面對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建多層次狀態(tài)的學(xué)校德育體系46-47
• 2. 關(guān)注學(xué)生思想道德沖突，完善思想品德發(fā)展體系47-48
• 3. 創(chuàng)新學(xué)校生活教育方法，探索適合主體道德素質(zhì)發(fā)展的手段48-49
• 4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的主導(dǎo)價(jià)值觀，努力培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和能力49
• 5. 營造和諧健康的校園環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生主體的知行統(tǒng)一49-51
• 結(jié)語51-52
• 注釋52-55
• 參考文獻(xiàn)55-56
• 附錄56-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 馮建軍;人的道德主體性與主體道德教育[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校生活德育尋索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255543