本文關(guān)鍵詞：高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與重構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題”還在探索階段,目前全國(guó)各高校均圍繞著該問(wèn)題進(jìn)行教育教學(xué)的改革與嘗試,但我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)仍是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。文章從教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)制度等方面分析了我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)提出教育教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐

第2 9卷第 6期 21年 1 01 2月

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào) Ju a f e gh uIsi t fAeo a t a n u t n g me t o r l n z o n tueo rn ui l d sr Ma a e n n o Zh t c I y

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高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與重構(gòu) 賀書(shū)平 (鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，南鄭州 4 0 1 )河 50 5

摘

要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題”“還在探索階段，前全國(guó)各高校均圍繞著該問(wèn)題進(jìn)行教育目

教學(xué)的改革與嘗試，但我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)仍是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。文章從教育思想、培養(yǎng)目課程體系、標(biāo)、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)制度等方面分析了我國(guó)高 等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)提出教育教學(xué)思想、培養(yǎng)目、標(biāo)

課程體系、教學(xué)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系、考試評(píng)價(jià)制度的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)，重構(gòu)我國(guó)高等教 育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；改革創(chuàng)新 中圖分類號(hào)： 6 0 G 4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：0 7— 7 4(0 1 0 0 2 0 10 9 3 2 1 ) 6— 13— 4

一

、

引言

生傳授大量現(xiàn)存的觀點(diǎn)、原理和知識(shí)。學(xué)生只要依靠記憶力和基本的邏輯推理能力就能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，一般教學(xué)過(guò)程中教師很少要求學(xué)生探索尚未有定論的問(wèn)題，也不要求學(xué)生解決懸而未決 的問(wèn)題。教育思想非常注重知識(shí)的連貫、整、完 全面，因此導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，培養(yǎng)而

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)是

達(dá)的不竭動(dòng)力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要基地，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，須加要必 強(qiáng)創(chuàng)新教育，養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，國(guó)家培養(yǎng)培為

大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶的講話中指出：當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。 在這種大背景下，國(guó)為掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)，各紛 紛把深度開(kāi)發(fā)人力資源、現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為實(shí)

學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練非常少，學(xué)生的精力非常多 地花在規(guī)定的課程上。

目前我國(guó)高等教育在實(shí)踐中，高校教師尚未

從傳統(tǒng)“傳道、授

業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到“ 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)”目標(biāo)的教育思想中來(lái)，為并沒(méi)有 形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。啟 發(fā)式、論式、討問(wèn)題式和研究式的教育教學(xué)方法并未得到廣泛實(shí)行。 2培養(yǎng)目標(biāo) .

戰(zhàn)略選擇。如何培養(yǎng)并為社會(huì)輸送創(chuàng)新人才應(yīng)是高校當(dāng)前面臨的最重要的問(wèn)題，目前全國(guó)各高校均圍繞著該問(wèn)題進(jìn)行教育教學(xué)的改革與嘗試。 但是，期以來(lái)，長(zhǎng)由于主觀和客觀等方面的原因， 我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的

高等教育培養(yǎng)什么樣的人才，一直是比較受關(guān)注的問(wèn)題，多專家認(rèn)為，許高等學(xué)校不僅要培 養(yǎng)專門(mén)人才，而且要培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。而在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們的大學(xué)普遍缺少對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。隨著高等教育在我國(guó)的普及和發(fā)展，目前許多高校已

培養(yǎng)仍是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。 二、高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 1教育思想 .

我國(guó)的高等教育思想以繼承為中心，以傳授已有知識(shí)為目的，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶、仿模

經(jīng)意識(shí)到了在培養(yǎng)目的設(shè)計(jì)上，標(biāo)應(yīng)加入對(duì)創(chuàng)新 型人才的要求，如北京大學(xué)，其統(tǒng)計(jì)學(xué)系的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案是：使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基“

和重復(fù)練習(xí)。目前我國(guó)高等教育比較注重向?qū)W

收稿日期：0 1 0 2 2 1— 9— 4基金項(xiàng)目：0 0年度河南省教育廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目( 00 60 2 ) 21 2 1A 3 12作者簡(jiǎn)介：書(shū)平，,賀女河南尉氏人，士，碩研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

  本文關(guān)鍵詞：高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與重構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。