本文關(guān)鍵詞：運用多學科資源推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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多學科視角下形勢與政策課程教學的提升路徑

發(fā)布日期： 2014-06-18 發(fā)布：  

  2013年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】形勢與政策課程教學具有自身的特點，形勢教學的時代性、政策教學的時效性都需要多學科資源在教學中發(fā)揮特有的作用。高校多學科資源下形勢與政策課程教學存在諸多問題，包括教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性與形勢教學內(nèi)容多樣性的矛盾、教師教學水平與政策教學深入淺出的矛盾。高校應(yīng)當以多學科資源推動形勢政策課程教學的創(chuàng)新，包括整合多學科資源以擴展教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強教師自我提升與培訓(xùn)等，來提高形勢政策教學質(zhì)量和實效性。
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　　【關(guān)鍵詞】形勢與政策 多學科資源 教學提升
　　【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0014-01
　　一、多種學科資源在形勢與政策課程教學中的作用
　　高等學校形勢與政策課程，是高校思想政治教育的重要基石。作為校內(nèi)公共必修課，，每一位學生在講座中感受到當前豐富而多變的國內(nèi)形勢與國際形勢，也會體會我國政府針對當前國內(nèi)外經(jīng)濟、政治形勢而做出的政策選擇。形勢與政策課程使大學生從當前的經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展中，提升自身的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強當代大學生的理想信念和現(xiàn)實責任感。
　　1.形勢教學的時代性需要多學科資源在教學中發(fā)揮作用
　　形勢與政策課程教學有著自身的鮮明特色，分為形勢教學和政策教學兩個密切聯(lián)系的部分。形勢與政策課沒有固定教材，源于國內(nèi)和國際的形勢一直處于變化當中。教育部社科司每個學期都會發(fā)布高校形勢與政策教育教學要點。例如，2013年上半年教育教學要點就以深入貫徹學習黨的十八大會議精神、中央經(jīng)濟工作會議精神為指導(dǎo)，分別列出國內(nèi)和國際形勢與政策教學要點。國內(nèi)和國際教學要點，都包含多個層面的熱點問題。國內(nèi)教學要點有：學習十八大精神，開展中國特色社會主義教育；學習中央經(jīng)濟工作會議精神，把握2013年經(jīng)濟工作的要求和任務(wù)等。2013年上半年國內(nèi)形勢政策教學要點，包涵了經(jīng)濟部分、政治部分、社會管理部分等，涉及到經(jīng)濟學、政治學、社會學等學科。在教學中深入淺出的講好這些專題，必須有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和功底。2013年上半年國際形勢與政策教學要點有：認識世界經(jīng)濟不穩(wěn)定不確定性因素；學習十八大報告關(guān)于國際形勢和對外政策的闡述等。這些國際要點涵蓋了國際貿(mào)易、國際政治等相關(guān)學科。
　　每一期國內(nèi)形勢與政策教學要點，包括經(jīng)濟形勢、政治形勢、社會形勢等，基本涵蓋當前經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的中國特色社會主義事業(yè)總體“五位一體”的布局。每一期國際形勢政策要點，包涵國際經(jīng)濟形勢、國際政治形勢等，基本涵蓋國際經(jīng)濟規(guī)則、國際政治規(guī)則的不斷調(diào)整和變化的態(tài)勢。這反映了經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的馬克思主義基本原理。每學期都會講述國際經(jīng)濟形勢，國際經(jīng)濟形勢的變化決定了國際政治形勢的變化、大國關(guān)系的調(diào)整、國際軍事布局的變化。通過單個經(jīng)濟專題的講述，使學生明晰當前國內(nèi)國際形勢的大致走向和趨勢。在此基礎(chǔ)上，需要分專題、分模塊具體分析各個經(jīng)濟、政治、文化等國內(nèi)外形勢的現(xiàn)狀和走勢。形勢教學的時代性決定了多學科資源在形勢政策課程中的運用。
　　2.政策教學的時效性需要多學科資源在教學中發(fā)揮作用
　　形勢與政策課程教學，需要在形勢闡述的基礎(chǔ)上，明晰黨在新世紀新形勢下對國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展做出的一系列政策方針和對國際形勢做出的政策部署。講述在黨和政府在形勢基礎(chǔ)上的政策等一系列抉擇，是形勢與政策課程教學不可缺少的重要銜接性環(huán)節(jié)。政策既包括原則性、理論性的大政方針，如科學發(fā)展觀的理論內(nèi)涵、黨的十八大精神要點、中央經(jīng)濟工作會議要點等，也包括針對經(jīng)濟社會發(fā)展具體形勢做出的具體階段性政策措施。
　　二、多學科資源下形勢與政策課程教學存在的問題
　　1.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性與形勢教學內(nèi)容多樣性的矛盾
　　形勢與政策課程有自身的特點，形勢內(nèi)容講授的多樣性和政策內(nèi)涵的深入性共同構(gòu)成了課程教學的特色。形勢講述涉及國內(nèi)和國際的經(jīng)濟形勢、政治形勢、文化形勢、社會形勢等多方面。形勢內(nèi)容講述的多樣性，要求教師能夠把握好所講的形勢熱點難點專題。
　　2.教師教學水平與政策教學深入淺出的矛盾
　　形勢與政策課程教學包括形勢教學和政策教學兩大部分。政策教學是形勢與政策教學的重要環(huán)節(jié)，可以使大學生明晰當前國家政策的選擇、變化和走向趨勢，能夠使學生形成對政策變化的初步分析，而不是停留在政策變化的表面簡單現(xiàn)象。進入新世紀，在新的經(jīng)濟、政治、社會等形勢下，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，分析當前經(jīng)濟、政治、社會政策的變化、選擇和走勢。
　　三、以多學科資源推動形勢與政策課程教學提升的路徑
　　1.整合多學科資源，擴展多學科教師結(jié)構(gòu)
　　形勢與政策課程教學，需要不斷整合多學科資源，拓展多學科教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)形勢與政策課程教學的特點，提升課程教學效果。形勢與政策課程教師隊伍，包括專職教師和兼職教師。雖然有多個學科的教師授課，但是整體而言，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)顯得相對單一，難以滿足形勢教學內(nèi)容多樣性需求，也不能滿足政策教學深入淺出的需要。高校要提高形勢與政策教育教學水平，必須整合多學科資源，重視形勢與政策課程的學科資源投入，吸納多元化專業(yè)教師成為形勢與政策課程的專職和兼職教師。形勢與政策課程教師，專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括經(jīng)濟學、政治學、社會學、思想政治教育學、國際政治學等學科。形勢與政策教育教學的多樣性特點非常鮮明，不同的專題體現(xiàn)不同的專業(yè)特色。國內(nèi)經(jīng)濟形勢和特征專題，應(yīng)當體現(xiàn)經(jīng)濟學的基本知識和分析模式。
　　2.加強教師自我提升與培訓(xùn)，提高形勢政策教學質(zhì)量
　　除了高校重視形勢與政策課程教師隊伍建設(shè)，加強多學科資源的投入之外，現(xiàn)有形勢與政策教師隊伍的自我提升也非常重要。現(xiàn)有形勢與政策專職教師，從事形勢與政策教學實際工作，其課堂教學實踐經(jīng)驗不斷增強。一方面，形勢與政策教研室可以按照不同教師的專業(yè)特色進行加強。教師講授專題可以根據(jù)自身專長進行劃分，然后長期從事某一方面的專題講授。這樣以來，長期的教學實踐會積累更多的教學經(jīng)驗，也使教師不斷加強某個方面的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，形勢與政策課程所屬的馬克思主義學院應(yīng)當重視對形勢與政策課程教師的培訓(xùn)。積極參加國家教育部舉辦的全國普通高校形勢與政策課骨干教師培訓(xùn)班，參與全國、各省組織的學術(shù)理論研討會等，以此提高形勢與政策課程教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和授課水平，特別是提升形勢與政策課程專職教師隊伍的整體水平，以此提高形勢與政策課程教學水平和教學實效性。
　　參考文獻：
　　[1]李斌雄.形勢教育與政策教育及其關(guān)系辯證[J].學校黨建與思想教育，2012，（10）.
　　[2]鄧建平.運用多學科資源推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（8）.

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