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多學(xué)科視角下形勢(shì)與政策課程教學(xué)的提升路徑

發(fā)布日期： 2014-06-18 發(fā)布：  

  2013年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】形勢(shì)與政策課程教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，形勢(shì)教學(xué)的時(shí)代性、政策教學(xué)的時(shí)效性都需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮特有的作用。高校多學(xué)科資源下形勢(shì)與政策課程教學(xué)存在諸多問題，包括教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性與形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容多樣性的矛盾、教師教學(xué)水平與政策教學(xué)深入淺出的矛盾。高校應(yīng)當(dāng)以多學(xué)科資源推動(dòng)形勢(shì)政策課程教學(xué)的創(chuàng)新，包括整合多學(xué)科資源以擴(kuò)展教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師自我提升與培訓(xùn)等，來(lái)提高形勢(shì)政策教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。
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　　【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 多學(xué)科資源 教學(xué)提升
　　【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0014-01
　　一、多種學(xué)科資源在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中的作用
　　高等學(xué)校形勢(shì)與政策課程，是高校思想政治教育的重要基石。作為校內(nèi)公共必修課，，每一位學(xué)生在講座中感受到當(dāng)前豐富而多變的國(guó)內(nèi)形勢(shì)與國(guó)際形勢(shì)，也會(huì)體會(huì)我國(guó)政府針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)而做出的政策選擇。形勢(shì)與政策課程使大學(xué)生從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展中，提升自身的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。
　　1.形勢(shì)教學(xué)的時(shí)代性需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮作用
　　形勢(shì)與政策課程教學(xué)有著自身的鮮明特色，分為形勢(shì)教學(xué)和政策教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系的部分。形勢(shì)與政策課沒有固定教材，源于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的形勢(shì)一直處于變化當(dāng)中。教育部社科司每個(gè)學(xué)期都會(huì)發(fā)布高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)。例如，2013年上半年教育教學(xué)要點(diǎn)就以深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十八大會(huì)議精神、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，分別列出國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)。國(guó)內(nèi)和國(guó)際教學(xué)要點(diǎn)，都包含多個(gè)層面的熱點(diǎn)問題。國(guó)內(nèi)教學(xué)要點(diǎn)有：學(xué)習(xí)十八大精神，開展中國(guó)特色社會(huì)主義教育；學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，把握2013年經(jīng)濟(jì)工作的要求和任務(wù)等。2013年上半年國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策教學(xué)要點(diǎn)，包涵了經(jīng)濟(jì)部分、政治部分、社會(huì)管理部分等，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。在教學(xué)中深入淺出的講好這些專題，必須有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和功底。2013年上半年國(guó)際形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)有：認(rèn)識(shí)世界經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定不確定性因素；學(xué)習(xí)十八大報(bào)告關(guān)于國(guó)際形勢(shì)和對(duì)外政策的闡述等。這些國(guó)際要點(diǎn)涵蓋了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際政治等相關(guān)學(xué)科。
　　每一期國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)，包括經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)等，基本涵蓋當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體“五位一體”的布局。每一期國(guó)際形勢(shì)政策要點(diǎn)，包涵國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)際政治形勢(shì)等，基本涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則、國(guó)際政治規(guī)則的不斷調(diào)整和變化的態(tài)勢(shì)。這反映了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的馬克思主義基本原理。每學(xué)期都會(huì)講述國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化決定了國(guó)際政治形勢(shì)的變化、大國(guó)關(guān)系的調(diào)整、國(guó)際軍事布局的變化。通過單個(gè)經(jīng)濟(jì)專題的講述，使學(xué)生明晰當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的大致走向和趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，需要分專題、分模塊具體分析各個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的現(xiàn)狀和走勢(shì)。形勢(shì)教學(xué)的時(shí)代性決定了多學(xué)科資源在形勢(shì)政策課程中的運(yùn)用。
　　2.政策教學(xué)的時(shí)效性需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮作用
　　形勢(shì)與政策課程教學(xué)，需要在形勢(shì)闡述的基礎(chǔ)上，明晰黨在新世紀(jì)新形勢(shì)下對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出的一系列政策方針和對(duì)國(guó)際形勢(shì)做出的政策部署。講述在黨和政府在形勢(shì)基礎(chǔ)上的政策等一系列抉擇，是形勢(shì)與政策課程教學(xué)不可缺少的重要銜接性環(huán)節(jié)。政策既包括原則性、理論性的大政方針，如科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵、黨的十八大精神要點(diǎn)、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議要點(diǎn)等，也包括針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具體形勢(shì)做出的具體階段性政策措施。
　　二、多學(xué)科資源下形勢(shì)與政策課程教學(xué)存在的問題
　　1.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性與形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容多樣性的矛盾
　　形勢(shì)與政策課程有自身的特點(diǎn)，形勢(shì)內(nèi)容講授的多樣性和政策內(nèi)涵的深入性共同構(gòu)成了課程教學(xué)的特色。形勢(shì)講述涉及國(guó)內(nèi)和國(guó)際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治形勢(shì)、文化形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)等多方面。形勢(shì)內(nèi)容講述的多樣性，要求教師能夠把握好所講的形勢(shì)熱點(diǎn)難點(diǎn)專題。
　　2.教師教學(xué)水平與政策教學(xué)深入淺出的矛盾
　　形勢(shì)與政策課程教學(xué)包括形勢(shì)教學(xué)和政策教學(xué)兩大部分。政策教學(xué)是形勢(shì)與政策教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生明晰當(dāng)前國(guó)家政策的選擇、變化和走向趨勢(shì)，能夠使學(xué)生形成對(duì)政策變化的初步分析，而不是停留在政策變化的表面簡(jiǎn)單現(xiàn)象。進(jìn)入新世紀(jì)，在新的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等形勢(shì)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)政策的變化、選擇和走勢(shì)。
　　三、以多學(xué)科資源推動(dòng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)提升的路徑
　　1.整合多學(xué)科資源，擴(kuò)展多學(xué)科教師結(jié)構(gòu)
　　形勢(shì)與政策課程教學(xué)，需要不斷整合多學(xué)科資源，拓展多學(xué)科教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的特點(diǎn)，提升課程教學(xué)效果。形勢(shì)與政策課程教師隊(duì)伍，包括專職教師和兼職教師。雖然有多個(gè)學(xué)科的教師授課，但是整體而言，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)顯得相對(duì)單一，難以滿足形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容多樣性需求，也不能滿足政策教學(xué)深入淺出的需要。高校要提高形勢(shì)與政策教育教學(xué)水平，必須整合多學(xué)科資源，重視形勢(shì)與政策課程的學(xué)科資源投入，吸納多元化專業(yè)教師成為形勢(shì)與政策課程的專職和兼職教師。形勢(shì)與政策課程教師，專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)、國(guó)際政治學(xué)等學(xué)科。形勢(shì)與政策教育教學(xué)的多樣性特點(diǎn)非常鮮明，不同的專題體現(xiàn)不同的專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和特征專題，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和分析模式。
　　2.加強(qiáng)教師自我提升與培訓(xùn)，提高形勢(shì)政策教學(xué)質(zhì)量
　　除了高校重視形勢(shì)與政策課程教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)多學(xué)科資源的投入之外，現(xiàn)有形勢(shì)與政策教師隊(duì)伍的自我提升也非常重要�，F(xiàn)有形勢(shì)與政策專職教師，從事形勢(shì)與政策教學(xué)實(shí)際工作，其課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷增強(qiáng)。一方面，形勢(shì)與政策教研室可以按照不同教師的專業(yè)特色進(jìn)行加強(qiáng)。教師講授專題可以根據(jù)自身專長(zhǎng)進(jìn)行劃分，然后長(zhǎng)期從事某一方面的專題講授。這樣以來(lái)，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐會(huì)積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使教師不斷加強(qiáng)某個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，形勢(shì)與政策課程所屬的馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視對(duì)形勢(shì)與政策課程教師的培訓(xùn)。積極參加國(guó)家教育部舉辦的全國(guó)普通高校形勢(shì)與政策課骨干教師培訓(xùn)班，參與全國(guó)、各省組織的學(xué)術(shù)理論研討會(huì)等，以此提高形勢(shì)與政策課程教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和授課水平，特別是提升形勢(shì)與政策課程專職教師隊(duì)伍的整體水平，以此提高形勢(shì)與政策課程教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李斌雄.形勢(shì)教育與政策教育及其關(guān)系辯證[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（10）.
　　[2]鄧建平.運(yùn)用多學(xué)科資源推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（8）.

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