本文關鍵詞：國外思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展典型模式評析與經驗借鑒，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

DOI:10.13831/http://www.wendangxiazai.comki.issn.1672-8254.2012.04.030

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學報

哲學社會科學版

渤海大學

國外思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展典型模式評析與經驗借鑒

王

摘

璐（渤海大學馬克思主義學院，遼寧錦州121013）

和“瑞士日常生活教育”這四種典型模式要：“美國新品格教育”、“日本教養(yǎng)教育”“英國全納教育”、

從某種程度上反映出國外思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新動向，對其進行評析與鑒別是跳出“中國現(xiàn)代實際”的視域局限，探索“人類社會普遍存在”的思想政治教育原理與經驗的第一步；總結國外思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的基本經驗，則是國際化視野下推進我國思想政治教育研究的認識飛躍與回歸。模式；經驗關鍵詞：思想政治教育；創(chuàng)新發(fā)展；中圖分類號：G416

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8254（2012）04-0118-05

收稿日期：2012-03-12

基金項目：教育部2011年人文社會科學研究馬克思主義大眾化專項“國際化視野下推進思想政治教育（項目編號：創(chuàng)新發(fā)展研究”的階段性研究成果11JD710079）；2011年渤海大學高等教育教學改革研究一的階段性研究成果般項目“遼寧省高校新生入學適應教育模式的探索與實踐”

作者簡介：王璐（1982—），，女，碩士，渤海大學馬克思主義學院講師，從事思想政治教育研究。

一、國外典型思想政治教育模式評析

從語言學上講，“思想政治教育”是中國所

其他國家（包特有的名稱與概念。與中國不同，

國民精括我國港澳臺地區(qū)）經常使用公民教育、

神教育、共同價值觀教育、個人成長教育等名稱來指涉實質性的“思想政治教育”工作。從這些教育現(xiàn)象著手，從中抽離出國外思想政治教育

①

并運用馬克思主義唯物創(chuàng)新發(fā)展的典型模式，

辯證法為方法論對其進行分析與鑒別，是國際化視野下推進思想政治教育研究的不可缺少的一個基點。

（一）美國新品格教育模式

為美國教育家把20世紀80年代中期興起，

克服當時美國嚴重的道德危機，以個人品德培養(yǎng)為焦點，以誠實、勇敢、自律、慎思、尊敬、責任

實踐、閱讀經典等等美德培育為內容，以示范、

傳統(tǒng)品格訓練方法為主要方法，以幫助受教育者塑造良好品格為主要目的的一系列教育理論改革與實踐運動，稱為“新品格教育”。[1]以美國學者里克納為首的新品格教育倡導者注重其實施過程中的操作性與實效性，他們把實證研究的重點放在如何通過綜合性的課堂教學推動校

園品格教育的開展，并借助以學校教育為主、家庭和社區(qū)協(xié)助的整體德育方式，努力將理論應用于實際教學中，極大地促進了學生品格的塑造。

美國新品格教育的主要途徑是通過課程教學，有計劃、有目的地滲透美國的核心價值觀。其在高校中主要有兩種具體實施方法：一是在“新生年”開展綜合性的哲學社會科學通識課程；二是重視在專業(yè)課程中滲透倫理道德教育。就前者而言，美國高校普遍要求本科生入學后必須接受綜合性的哲學社會科學課程教育。該類課程采用“主題軸”的理念整合了歷史學、哲

政治學、心理學、宗教學、人類學、經濟學、法學、

和社會學等人文學科的內容，向大學生直接灌輸美國的核心價值觀，引導美國年輕人了解美國的文化和精神傳統(tǒng)，并通過價值澄清和思維能力和方式的培養(yǎng)達到塑造合格美國公民的最終目的。就后者而言，將倫理道德教育融入專業(yè)教學是美國品格教育的一大特色。專業(yè)課教師不僅要教授學生專業(yè)理論與實技，還要有意識地引導學生從歷史、社會與倫理的角度去認知和把握未來職業(yè)生涯中可能會遇到的倫理道德

正如品格教問題，增強了道德說教的實際效用。

育的主要倡導者利考納所言，“人格教育不是一

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