發(fā)布時間：2017-10-08 03:01

  本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代課程觀下的精品課程建設(shè)研究

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【摘要】： 精品課程建設(shè)是教育教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容,以后現(xiàn)代課程觀的視角重新審視精品課程建設(shè),不僅有助于拓寬人們探討精品課程的理論視野,而且能為精品課程建設(shè)的改革與發(fā)展提供有價值的觀點(diǎn)和對策建議。 20世紀(jì)后半葉興起的后現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮,逐漸對課程理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,形成了后現(xiàn)代主義課程觀。在后現(xiàn)代主義課程觀的發(fā)展中產(chǎn)生了許多既具有共同課程理念,又具有自己獨(dú)特主張的流派,如解構(gòu)性后現(xiàn)代課程論,批判性后現(xiàn)代課程論,建設(shè)性后現(xiàn)代課程論等。它運(yùn)用后現(xiàn)代主義的思想和方法,在對以“泰勒原理”為核心的傳統(tǒng)課程理論的批判和反思的基礎(chǔ)上,以新穎的理論視野來構(gòu)建課程概念體系,其中的很多見解對精品課程建設(shè)的改革與創(chuàng)新有啟發(fā)意義。 本文首先對課程觀的演變以及后現(xiàn)代課程觀的理論流派和最新進(jìn)展進(jìn)行了較深入的考察。在此基礎(chǔ)上分析了我國精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀和主要問題,并從后現(xiàn)代課程觀的角度進(jìn)行了相關(guān)評析。最后,以后現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo),提出了要解決我國精品課程建設(shè)中存在的諸多問題和不足,并推動精品課程建設(shè)朝向更高的水準(zhǔn)邁進(jìn),就必須強(qiáng)化開展以課程理論為重點(diǎn)的師資培訓(xùn),使教師從現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榫�心的設(shè)計(jì)者、潛心的反思者和匠心的實(shí)踐者;設(shè)計(jì)開發(fā)以課程整合為特征的各類課程,提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性;開發(fā)利用以開放型和現(xiàn)代化為背景的課程資源,活放學(xué)生的身心并激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?錘煉塑造以語言情境為支撐的優(yōu)質(zhì)課程,優(yōu)化精品課程內(nèi)容;組織開展以轉(zhuǎn)變性協(xié)調(diào)為目的的課程評價,使精品課程建設(shè)有序進(jìn)行;提升開放共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐平臺,增強(qiáng)精品課程資源的開放性與共享性。
【關(guān)鍵詞】：后現(xiàn)代課程觀 精品課程建設(shè) 課程理論 教育教學(xué)質(zhì)量
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1 研究背景及研究意義9-11
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述11-14
• 2.1 國外的研究及其成果11-13
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其成果13-14
• 3 研究方案14-16
• 3.1 研究思路14
• 3.2 研究方法14-15
• 3.3 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第二章 課程觀的演變與后現(xiàn)代課程觀16-26
• 1 課程觀的歷史演變概述16-17
• 2 后現(xiàn)代課程觀的理論流派簡介17-20
• 2.1 解構(gòu)性后現(xiàn)代課程論17-18
• 2.2 批判性后現(xiàn)代課程論18
• 2.3 建設(shè)性后現(xiàn)代課程論18-19
• 2.4 后現(xiàn)代課程觀的新進(jìn)展19-20
• 3 后現(xiàn)代課程觀的基本蘊(yùn)涵20-26
• 3.1 后現(xiàn)代課程觀的含義20-21
• 3.2 后現(xiàn)代課程觀的特點(diǎn)21-26
• 第三章 精品課程建設(shè)的后現(xiàn)代課程觀透視26-32
• 1 課程觀念的改變以及精品課程的產(chǎn)生26-27
• 2 精品課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容透視27-29
• 2.1 精品課程建設(shè)的目標(biāo)透視27-28
• 2.2 精品課程建設(shè)的內(nèi)容透視28-29
• 3 精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問題透視29-32
• 3.1 建設(shè)初具規(guī)模并已取得成效29-30
• 3.2 思想認(rèn)識存在較大誤區(qū)和盲點(diǎn)30
• 3.3 務(wù)虛重于務(wù)實(shí)30-31
• 3.4 網(wǎng)站建設(shè)嚴(yán)重滯后31
• 3.5 教學(xué)管理缺位31
• 3.6 多元化質(zhì)量監(jiān)控評價機(jī)制尚未真正建立31-32
• 第四章 基于后現(xiàn)代課程觀的精品課程建設(shè)對策32-44
• 1 強(qiáng)化開展以課程理論為重點(diǎn)的師資培訓(xùn)32-34
• 2 設(shè)計(jì)開發(fā)以課程整合為特征的各類課程34-36
• 2.1 綜合課程34-35
• 2.2 活動課程35
• 2.3 研究型課程35-36
• 2.4 校本課程36
• 3 開發(fā)利用以開放型和現(xiàn)代化為背景的課程資源36-38
• 4 錘煉塑造以語言情境為支撐的優(yōu)質(zhì)課程38-41
• 5 組織開展以轉(zhuǎn)變性協(xié)調(diào)為目的的課程評價41-43
• 6 提升開放共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐平臺43-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 致謝49-50
• 作者簡歷50

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：991575