發(fā)布時間：2024-07-11 04:14

　　隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,校園建設(shè)的規(guī)模與質(zhì)量都得到了相應的擴大與提高。教學區(qū)作為高校的核心區(qū)域,不僅是創(chuàng)造知識的場所,也是師生生活與交往的重要場所,其建設(shè)也受到了相應的重視。近年來,高校教學區(qū)設(shè)計方面的研究在整體功能布局與交通路線規(guī)劃等方面取得了較為科學的理論與實踐成果,但從師生對教學環(huán)境的心理與行為等需求角度出發(fā),環(huán)境心理學理論與環(huán)境設(shè)計相結(jié)合的相關(guān)研究仍然存在一定的不足。由于環(huán)境的變化會對人們的心理與行為產(chǎn)生巨大的影響,因此,能夠正確把握人與環(huán)境關(guān)系的設(shè)計是得到使用者認可與滿意的前提和基礎(chǔ)。而在現(xiàn)代高校中,教學區(qū)承載著教學與科研的重要功能,它不僅是整個校園空間的核心組成部分,更是師生之間表達情感與休閑放松的綜合載體,教學區(qū)內(nèi)環(huán)境設(shè)計的優(yōu)良與否,直接關(guān)系著師生對教學的評價與生活的體驗。因此,為了使廣大師生更好的投入到教育與學習中,筆者將通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、圖表分析等研究方法,站在使用者的立場上,著重關(guān)注在不同環(huán)境中師生的心理變化與行為選擇趨勢,把基于環(huán)境心理學理論下,對師生的心理需求與行為特點的相關(guān)研究融入到高校教學區(qū)的環(huán)境設(shè)計當中�；�于當前形勢,本文首先結(jié)合當前的時代背景以...

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 課題研究的目的和意義
        1.2.1 課題研究的目的
        1.2.2 課題研究的意義
    1.3 國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
        1.3.1 國外相關(guān)課題的認識及發(fā)展
        1.3.2 國內(nèi)相關(guān)課題的認識及發(fā)展
    1.4 課題研究方法
        1.4.1 文獻閱讀法
        1.4.2 實地調(diào)研和案例分析法
        1.4.3 圖表分析法
        1.4.4 歸納總結(jié)法
    1.5 相關(guān)概念界定
        1.5.1 教學區(qū)
        1.5.2 地域界定
    1.6 課題研究的內(nèi)容與框架
        1.6.1 課題研究的內(nèi)容
        1.6.2 課題研究的框架
2 環(huán)境心理學及高校教學區(qū)的相關(guān)理論研究
    2.1 環(huán)境心理學的內(nèi)涵
        2.1.1 環(huán)境心理學的定義
        2.1.2 環(huán)境心理學的外在表現(xiàn)
        2.1.3 環(huán)境心理學的應用范圍
    2.2 環(huán)境知覺、環(huán)境認知與認知地圖
        2.2.1 感覺、知覺與認知的概念及關(guān)系
        2.2.2 環(huán)境知覺與環(huán)境認知的概念
        2.2.3 認知地圖的概述
    2.3 環(huán)境——行為關(guān)系理論
        2.3.1 喚醒理論
        2.3.2 環(huán)境應激理論
        2.3.3 環(huán)境負荷理論
        2.3.4 適應水平理論
        2.3.5 行為約束理論
    2.4 人的心理需求與行為習性研究
        2.4.1 人的心理需求分析
        2.4.2 人的行為習性研究
    2.5 高校教學區(qū)環(huán)境設(shè)計的相關(guān)概述
        2.5.1 高校教學區(qū)的分類
        2.5.2 高校教學區(qū)室外環(huán)境的相關(guān)概述
        2.5.3 高校教學區(qū)室內(nèi)環(huán)境的相關(guān)概述
    2.6 高校教學區(qū)環(huán)境設(shè)計的基本原則
        2.6.1 滿足使用功能
        2.6.2 交通方便快捷
        2.6.3 明確的可辨識性
        2.6.4 良好的可參與性
        2.6.5 環(huán)境設(shè)計的可持續(xù)性
    2.7 本章小結(jié)
3 基于環(huán)境心理學理論下的高校教學區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究
    3.1 現(xiàn)代大學生行為特征的相關(guān)研究
        3.1.1 活動時間、地點的規(guī)律性
        3.1.2 活動的集體與獨立性
        3.1.3 活動的交流與互動性
        3.1.4 活動的情感表達性
    3.2 現(xiàn)代大學生心理需求的相關(guān)研究
        3.2.1 領(lǐng)域感與維護感
        3.2.2 安全感與距離感
        3.2.3 公共性與私密性
        3.2.4 空間舒適感與環(huán)境依靠性
    3.3 高校教學區(qū)空間環(huán)境對學生的行為影響
        3.3.1 對必要性活動的影響
        3.3.2 對自發(fā)性活動的影響
        3.3.3 對社會性活動的影響
    3.4 高校教學區(qū)空間環(huán)境設(shè)計的案例分析
        3.4.1 中央美術(shù)學院教學區(qū)環(huán)境設(shè)計分析
        3.4.2 清華大學教學區(qū)環(huán)境設(shè)計分析
    3.5 環(huán)境心理學在高校教學區(qū)的應用
        3.5.1 環(huán)境心理學在教學區(qū)功能布局上的應用
        3.5.2 環(huán)境心理學在教學區(qū)交通空間設(shè)計上的應用
        3.5.3 環(huán)境心理學在教學區(qū)尺度距離上的應用
        3.5.4 環(huán)境心理學在教學區(qū)導視系統(tǒng)上的應用
    3.6 本章小結(jié)
4 沈陽建筑大學教學區(qū)空間環(huán)境設(shè)計分析
    4.1 學校概況
    4.2 場地現(xiàn)狀
    4.3 沈陽建筑大學教學區(qū)空間環(huán)境調(diào)研
        4.3.1 最愿意停留空間選擇分析
        4.3.2 到達教學區(qū)路線選擇分析
        4.3.3 教學區(qū)內(nèi)空間定位評價分析
        4.3.4 對教學區(qū)內(nèi)學習空間的評價分析
        4.3.5 教室座位選擇分析
        4.3.6 對教學區(qū)內(nèi)各公共設(shè)施的評價分析
        4.3.7 沈陽建筑大學教學區(qū)空間環(huán)境調(diào)研的結(jié)論
    4.4 現(xiàn)存問題
        4.4.1 空間可辨識性較低
        4.4.2 空間參與性不強
        4.4.3 空間私密性不足
        4.4.4 公共設(shè)施有待完善
    4.5 本章小結(jié)
5 沈陽建筑大學教學區(qū)空間環(huán)境設(shè)計的改造實踐
    5.1 設(shè)計原則
        5.1.1 注重設(shè)計整體性與差異性的統(tǒng)一
        5.1.2 構(gòu)建符合大學生行為與需求的空間環(huán)境
        5.1.3 創(chuàng)造更多可參與的開放性空間環(huán)境
    5.2 沈陽建筑大學教學區(qū)空間環(huán)境改造的整體構(gòu)思
        5.2.1 提高空間辨識
        5.2.2 增強使用體驗
        5.2.3 完善基礎(chǔ)設(shè)施
    5.3 強化認知地圖——創(chuàng)造更加易于識別的空間環(huán)境
        5.3.1 廳廊空間的改造設(shè)計
        5.3.2 庭院休閑空間的改造設(shè)計
    5.4 尊重人際距離——構(gòu)建更加利于提高學習效率的空間環(huán)境
        5.4.1 必要性學習空間的改造設(shè)計
        5.4.2 自發(fā)性學習空間的改造設(shè)計
    5.5 注重情感表達——創(chuàng)造更可參與和交流的空間環(huán)境
        5.5.1 長廊三層的改造設(shè)計
        5.5.2 室內(nèi)休閑空間的改造設(shè)計
    5.6 本章小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新點
    6.3 展望
參考文獻
附件1
作者簡介
作者在攻讀碩士學位期間獲得的學術(shù)成果
作者在攻讀碩士學位期間獲得的獎勵
致謝



本文編號：4005234