發(fā)布時間：2017-10-07 01:04

  本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)設(shè)計 教育信息化

【摘要】：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新的教育改革提出了許多新的教育方針與教育理念,其核心思想都是“遵循學(xué)生的身心發(fā)展,以學(xué)生為中心”。要真正做到以學(xué)生為中心,教師必要充分了解學(xué)生,認(rèn)識每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)生之間的差異性。同時,尊重學(xué)生的不同的個性特點。作為新世紀(jì)的教師,我們只有認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,考慮到信息化環(huán)境對教學(xué)的影響,才能進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率,努力達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。 首先,本研究通過文獻(xiàn)研究的方法,深入探析國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,在綜合研究教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育信息處理等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,對學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息化教學(xué)、教學(xué)設(shè)計與教育教學(xué)活動的關(guān)系作了深入分析與研究。在理論研究的基礎(chǔ)上,探討了“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計模式的特點,并在信息化環(huán)境下結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)活動的影響,對原有教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行優(yōu)化。 其次,基于這種新的教學(xué)設(shè)計模式,對實驗校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量。借鑒Reid的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查量表中的題項,再結(jié)合學(xué)校具體情況對問卷進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn),得到了包括六個維度、30個題項的正式問卷。通過正式問卷的調(diào)查,對問卷進(jìn)行回收統(tǒng)計,在統(tǒng)計學(xué)理論的支持下利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向。另外也對學(xué)校的信息化建設(shè)現(xiàn)狀作了一定的調(diào)查與分析,為教學(xué)設(shè)計提供保障。 最后,將這種優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用到實際教學(xué)活動中去。作者在實驗校歷經(jīng)一學(xué)期的時間來協(xié)助教師完成信息化環(huán)境下基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計,對課堂教學(xué)行為與效果進(jìn)行記錄,及時地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計方案。在結(jié)合信息化環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上,努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過本研究,我們知道這種有針對性的教學(xué)受到學(xué)生的喜愛,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)成績都有明顯的提高。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)設(shè)計 教育信息化
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-17
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 “以學(xué)生為中心”教學(xué)原則的提出12
• 1.1.2 信息化環(huán)境對教育的影響12-13
• 1.2 課題研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.1 教學(xué)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀13
• 1.2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究的主要內(nèi)容及方法14-15
• 1.3.1 研究內(nèi)容14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 研究意義15-16
• 1.4.1 理論意義15
• 1.4.2 實踐意義15-16
• 1.5 研究的框架16
• 1.6 本章小結(jié)16-17
• 第二章 相關(guān)理論的分析與研究17-24
• 2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析與研究17-18
• 2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義17-18
• 2.1.2 從學(xué)習(xí)風(fēng)格中得到的啟示18
• 2.2 信息化教學(xué)環(huán)境的分析與研究18-20
• 2.2.1 信息化教學(xué)環(huán)境定義18-19
• 2.2.2 信息化教學(xué)環(huán)境下教與學(xué)的基本理論分析與研究19
• 2.2.3 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計特征19-20
• 2.3 教學(xué)設(shè)計分析與研究20-23
• 2.3.1 教學(xué)設(shè)計的特征20-21
• 2.3.2 教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論分析與研究21-22
• 2.3.3 教學(xué)設(shè)計過程模式22-23
• 2.4 本章小結(jié)23-24
• 第三章 信息化環(huán)境下基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計24-37
• 3.1 教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計24-26
• 3.1.1 教學(xué)目標(biāo)的含義24
• 3.1.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫24-26
• 3.2 教學(xué)內(nèi)容的分析26-27
• 3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇26
• 3.2.2 確定單元目標(biāo)26
• 3.2.3 分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)26-27
• 3.3 學(xué)習(xí)者分析27-31
• 3.3.1 學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點分析28
• 3.3.2 學(xué)習(xí)者起點水平分析28-29
• 3.3.3 學(xué)習(xí)動機(jī)分析29-30
• 3.3.4 信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點分析30-31
• 3.4 教學(xué)策略與教學(xué)方法的選擇與設(shè)計31-33
• 3.4.1 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計應(yīng)遵循的原則31-32
• 3.4.2 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計32
• 3.4.3 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用32-33
• 3.5 教學(xué)媒體的選擇33
• 3.5.1 教學(xué)媒體的影響因素33
• 3.5.2 教學(xué)媒體選擇的程序33
• 3.6 教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價33-35
• 3.7 信息化環(huán)境下基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計過程模式35-36
• 3.8 本章小結(jié)36-37
• 第四章 實驗校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查與統(tǒng)計分析37-44
• 4.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格測量的目標(biāo)37
• 4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具的選擇37-39
• 4.2.1 測量工具37-38
• 4.2.2 調(diào)查問卷的信度與效度分析38-39
• 4.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析39-43
• 4.3.1 調(diào)查問卷的回收與統(tǒng)計39-42
• 4.3.2 調(diào)查結(jié)果總結(jié)42-43
• 4.4 本章小結(jié)43-44
• 第五章 實驗校信息化環(huán)境的調(diào)查與分析44-46
• 5.1 實驗校信息化建設(shè)現(xiàn)狀44
• 5.2 實驗校師生信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀44-45
• 5.2.1 教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀45
• 5.2.2 學(xué)生的信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀45
• 5.3 本章小結(jié)45-46
• 第六章 實驗過程與結(jié)果分析46-60
• 6.1 教學(xué)設(shè)計實例46-50
• 6.2 實驗的實施過程50-55
• 6.2.1 實驗過程中遇到的問題51
• 6.2.2 實驗過程的記錄與教學(xué)分析51-55
• 6.3 實驗結(jié)果統(tǒng)計與分析55-59
• 6.3.1 兩個班學(xué)生期末成績統(tǒng)計與分析55-58
• 6.3.2 對教師進(jìn)行訪談58-59
• 6.4 本章小結(jié)59-60
• 結(jié)論60-62
• 總結(jié)60-61
• 研究的不足61
• 研究的展望61-62
• 致謝62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄166-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 田丹丹;;非英語專業(yè)本科生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查報告[J];東南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2009年S2期

2 趙小云;郭成;;論課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)評價[J];教育測量與評價(理論版);2009年01期

3 王玉珍;轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:實踐與思考[J];人民教育;2003年21期

4 李壽欣,周穎萍;試論認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2004年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張廣兵;參與式教學(xué)設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔣惠敏;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 劉仲濤;基于建構(gòu)主義的教育軟件的實現(xiàn)[D];南京郵電大學(xué);2011年

3 李莉;信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計[D];西北師范大學(xué);2006年

4 周迅;新課程音樂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新之理論與實踐研究[D];首都師范大學(xué);2007年

5 沈霞娟;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[D];陜西師范大學(xué);2007年

6 胡曉東;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)的設(shè)計[D];華東師范大學(xué);2007年

7 劉妙玉;軟系統(tǒng)方法論及其在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2008年

8 張會領(lǐng);化學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計初探[D];河南大學(xué);2008年

9 陳寶杰;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)英語信息化教學(xué)設(shè)計研究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 單麗;初中語文說明文閱讀教學(xué)整合點分類研究[D];東北師范大學(xué);2010年

，

本文編號：986014