本文關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)的案例分析研究

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【摘要】： 課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程,在這個過程中充滿偶然的、隨機的因素,不管教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計是多么巧妙、細致周到,課堂中的偶發(fā)因素或突如其來的變化總是會突破教師設(shè)置的原有框架,并按照自己的“慣性”影響課堂教學(xué)的進程和師生的互動和交流。因此,在課堂教學(xué)中,嚴格地遵從教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是不可能的,教師要“當(dāng)機立斷”、“急中生智”,充分利用生成的資源,大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計,進行生成性教學(xué),通過師生雙向參與、溝通和交流而自然展開,創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂、綠色課堂,使課堂教學(xué)充滿生機和活力。 全文共分五部分進行論述,第一章是緒論部分,闡述了本文選題的意義、國內(nèi)外研究狀況以及本文研究的內(nèi)容;第二章概述部分,介紹了生成性教學(xué)的內(nèi)涵、類別、成因等;第三章是生成性教學(xué)的理論支撐;第四章是本文的核心部分,通過大量案例詳細分析了在生成性教學(xué)的過程中怎樣捕捉、利用和巧妙處理的方法和措施;第五章對生成性教學(xué)的有效性進行了分析,指出了生成性教學(xué)中的一些錯誤認識及運用生成性教學(xué)時的注意事項和在課堂教育教學(xué)中怎樣正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,最后為結(jié)語。筆者希望通過本文的研究,能夠在我國的中小學(xué)教育教學(xué)的實踐中,使生成性教學(xué)得到廣泛運用并以此提高教育教學(xué)的有效性,特別是在我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天,生成性教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和重視。
【關(guān)鍵詞】：預(yù)設(shè)性教學(xué) 生成性教學(xué) 自主建構(gòu) 教學(xué)的有效性
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-13
• 1.1 選題的意義8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究狀況9-11
• 1.2.1 國外對生成性教學(xué)的研究9-10
• 1.2.2 國內(nèi)對生成性教學(xué)的研究10-11
• 1.3 本文研究的內(nèi)容11-13
• 2 生成性教學(xué)概述13-23
• 2.1 生成性教學(xué)的內(nèi)涵13-14
• 2.2 生成性教學(xué)與預(yù)設(shè)性教學(xué)的區(qū)別14-15
• 2.3 生成性教學(xué)的類別15-17
• 2.3.1 "預(yù)設(shè)內(nèi)的生成"15
• 2.3.2 "預(yù)設(shè)外的生成"15-17
• 2.4 生成性教學(xué)的成因17
• 2.5 生成性教學(xué)對教師教學(xué)的意義17-23
• 2.5.1 考驗教師扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)18-19
• 2.5.2 提高教師的教育專業(yè)素養(yǎng)19-21
• 2.5.3 促進教師的科研能力21-22
• 2.5.4 考驗教師靈活的教育機智22-23
• 3 生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ)23-27
• 3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 3.2 維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論24-25
• 3.3 馬卡連柯的集體教育思想——平行教育影響原則25
• 3.4 馬斯洛的"需要層次說"25-27
• 4 生成性教學(xué)的案例分析27-40
• 4.1 有效生成資源的開發(fā)27-28
• 4.2 有效生成資源的捕捉28
• 4.3 有效生成資源的利用28-30
• 4.4 有效生成資源的巧妙處理30-40
• 4.4.1 對知識與技能資源的處理30-32
• 4.4.2 對過程與方法資源的處理32-35
• 4.4.3 對情感態(tài)度價值觀方面資源的處理35-37
• 4.4.4 對生成資源的篩選處理37-39
• 4.4.5 對消極生成資源的處理39-40
• 5 分析與總結(jié)40-51
• 5.1 生成性教學(xué)的有效性分析40-43
• 5.1.1 什么是教學(xué)的有效性40-41
• 5.1.2 生成性教學(xué)可以提高教學(xué)有效性的幾個方面41-43
• 5.2 生成性教學(xué)中的注意事項43
• 5.2.1 不能簡單談?wù)擃A(yù)設(shè)與生成的比例43
• 5.2.2 應(yīng)圍繞"三維"教學(xué)目標展開生成性教學(xué)43
• 5.3 誤區(qū)分析43-49
• 5.3.1 強調(diào)生成就可以不備課44-46
• 5.3.2 強調(diào)預(yù)設(shè),虛假生成46-49
• 5.4 結(jié)束語49-51
• 參考文獻51-52
• 致謝52

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 徐鈍;;法理學(xué)之生成性教學(xué)探微[J];河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年02期

2 徐鈍;強昌文;;大學(xué)課堂生成性教學(xué)之施行——以法理學(xué)教學(xué)為例的分析[J];西南科技大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2012年04期

3 劉潔;陳梅;田振清;;高中信息技術(shù)課程中使用Photoshop制作郵票的生成性教學(xué)設(shè)計[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 劉振營;中學(xué)地理生成性教學(xué)理論與實踐初探[D];南京師范大學(xué);2011年

2 張春杰;基于交互式電子白板的生成性教學(xué)研究[D];徐州師范大學(xué);2011年

3 劉忠偉;基于生活世界理念的生成性教學(xué)研究[D];安徽師范大學(xué);2011年

4 鄒婷;事件觀視閾下初中音樂生成性教學(xué)研究[D];福建師范大學(xué);2011年

5 方東菊;初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的實踐研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

6 王影;信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)中教師角色研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

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本文編號：951446