發(fā)布時間：2017-10-03 12:15

  本文關鍵詞：新課程視域下學生個性化學習研究

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【摘要】：在迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息化社會,學習已經(jīng)成為人們生活中重要的一部分,而學習方式直接影響著學習效果,每個人都應選擇適合自己的方式學習。為了讓學生學會學習,掌握基本的學習方法和策略,新課程改革提出要促進學生“富有個性地學習”。 個性化學習,簡言之就是學習者以具有自身個性特色的方式進行學習,作為一種教育思想,源遠流長。中國從古代春秋時期的孔子一直到近代的蔡元培、陳鶴琴,歷代教育家們的言論中已經(jīng)孕育了個性化學習的思想。西方的個性化學習思想最早萌芽于古希臘的荷馬時代,但直到文藝復興時期,才隨著人文主義思想的宣揚重見天日,之后得到了極大的豐富和發(fā)展。至當代,個性化學習做為一種教育理念日益受到人們的關注,多元智力理論、建構主義、人本主義都為它提供了堅實的理論基礎。 個性化學習尊重學生的差異性,還學習的權利于學生,整個學習過程呈現(xiàn)出自主性、多樣性和獨特性的特點。個性化學習不但是有效獲取文化知識的途徑,還是學習者張揚個性的過程,追求的是學生全面發(fā)展基礎上的個性化發(fā)展。在個性化學習過程中,教育者引導學生學會學習,保證他們的學習權益,構建學生健全人格,培養(yǎng)多樣化人才,對學生、教育與社會等各方面都有深遠的影響和重大的意義。 我國的新課程改革提出以自主學習、合作學習、探究學習為主的多樣化學習方式,力圖轉變學生單一、被動的學習局面,倡導個性化學習。但到目前為止,學生在學習方式上仍存在很多問題,原因在于改革的力度不夠。所以要深化課程改革,教育者要轉變觀念,開發(fā)多樣化教學,建立科學的評價制度,力爭使學生的學習方式盡快得到改觀。
【關鍵詞】：新課程改革 個性化學習 學習方式
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 課題的提出9-10
• 1.2 課題研究意義10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-15
• 1.3.1 關于學生個性化學習的研究10-12
• 1.3.2 關于新課程學習方式的研究12-15
• 1.4 研究設想15-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容與思路15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.4.3 創(chuàng)新與不足16-18
• 第2章 學生個性化學習思想的形成與意義18-29
• 2.1 個性化學習的歷史淵源18-24
• 2.1.1 中國的個性化學習思想18-21
• 2.1.2 國外的個性化學習思想21-24
• 2.2 個性化學習的理論基礎24-26
• 2.3 個性化學習的現(xiàn)實意義26-29
• 第3章 學生個性化學習理念概述29-37
• 3.1 個性化學習的定義29-31
• 3.2 個性化學習的內(nèi)涵31-32
• 3.3 個性化學習的特征32-33
• 3.4 個性化學習的類型33-37
• 第4章 新課程改革中學生個性化學習現(xiàn)狀分析37-50
• 4.1 學生個性化學習問卷調查37-45
• 4.1.1 調查目的與對象37
• 4.1.2 調查問卷的編制37-39
• 4.1.3 調查結果及分析39-45
• 4.2 學生個性化學習訪談調查45-47
• 4.2.1 調查目的與對象45
• 4.2.2 調查結果及分析45-47
• 4.3 學生個性化學習問題探因47-50
• 第5章 新課程改革中學生個性化學習的實踐策略——基于教育者的視角50-62
• 5.1 正確理解新課程學生個性化學習理念50-53
• 5.1.1 新課程學習方式的理念訴求50-52
• 5.1.2 新課程學習方式的選擇52-53
• 5.2 盡快轉變教育者的學生觀53-55
• 5.3 大力提倡多樣化教學55-59
• 5.4 努力構建科學的教育評價體系59-62
• 結語62-63
• 參考文獻63-65
• 附錄一 新課程學生個性化學習調查問卷65-67
• 附錄二 新課程學生個性化學習訪談提綱67-68
• 致謝68-69

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