發(fā)布時間：2017-09-19 17:14

  本文關(guān)鍵詞：提高課堂評價語言有效性的研究

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【摘要】：在當(dāng)前的學(xué)生評價研究領(lǐng)域，人們研究更多的是宏觀方面的學(xué)生評價，注重形成性評價與總結(jié)性評價，相對評價與絕對評價，而往往忽視了微觀方面對學(xué)生的評價及評價的細(xì)節(jié)——教師在教育教學(xué)活動中使用最頻繁的評價語言�？此圃倨胀ú贿^的評價語言，，卻時時刻刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。課堂評價語言，是指在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)善和行為表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時的、即地的評價時所使用的語言，它包括有聲語言(口頭語)和無聲語言(體態(tài)語)。教師課堂評價語言，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。課堂評價語言是教師在課堂教學(xué)過程中所使用的一種行之有效的調(diào)控手段，是貫穿于整個課堂教學(xué)始終的一項重要的師生教學(xué)交往活動。其具有普遍性和隨時性的特點，不斷影響著學(xué)習(xí)者的自我期待和自我認(rèn)識，還間接的影響著他們對自己的價值判斷。 縱覽國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)本研究領(lǐng)域內(nèi)專門研究教師評價行為尤其是教學(xué)情境中教師言語評價行為的成果較少，已有研究只是從某個側(cè)面或某個角度論及教師言語評價行為，缺乏對教師言語評價行為的系統(tǒng)、全面地描述與分析，教師言語評價行為的很多內(nèi)容和問題還沒有被挖掘出來。很多研究尤其是國內(nèi)的研究，準(zhǔn)確地說都是第一線教育工作者的切身體會和經(jīng)驗總結(jié)，缺乏對教師評價行為的理性認(rèn)識。因此，這既是本研究的難點所在，同時也說明了本研究選題的價值。 本研究以提高課堂評價語言有效性為題，通過對目前教師使用最多的評價語言調(diào)查、分析，了解教師評價語言在實際使用過程中所出現(xiàn)的問題，研究教師課堂評價語言對學(xué)生的積極和消極的影響；使廣大的教育工作者認(rèn)識到教師評價語言的重要性，并給出教師提高課堂教學(xué)評價語言的有效性的策略建議。
【關(guān)鍵詞】：教師 評價語言 課堂教學(xué) 有效性
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、選題背景10-11
• 二、研究的意義11-12
• 三、國內(nèi)外研究簡述12-16
• 四、研究方案16-18
• 第二章 課堂評價語言概述18-29
• 一、課堂評價語言的內(nèi)涵18
• 二、課堂評價語言的類型18-22
• (一) 按評價方式分18-20
• (二) 按評價內(nèi)容分20
• (三) 按表達(dá)方式分20-21
• (四) 按效能程度分21-22
• 三、課堂評價語言的作用22-26
• (一) 積極作用22-25
• (二) 消極作用25-26
• 四、課堂評價語言的特征26-29
• (一) 即時性26-27
• (二) 機(jī)智性27-28
• (三) 互動性28
• (四) 復(fù)雜性28-29
• 第三章 現(xiàn)行課堂中教師評價語言存在的問題29-42
• 一、評價觀念上的問題29-31
• (一) 重問題不重學(xué)生29-30
• (二) 重預(yù)設(shè)不重過程30
• (三) 重單一不重多元30-31
• 二、評價主體上的問題31-37
• (一) 教師缺乏必要的教育理念31-34
• (二) 教師組織教學(xué)的能力欠缺34-35
• (三) 教師的語言藝術(shù)有待培養(yǎng)35-36
• (四) 教師缺乏師愛36-37
• 三、評價技術(shù)上的問題37-42
• (一) 評價語言功能單一37-38
• (二) 評價語言使用過程中缺乏有效性38-42
• 第四章 影響課堂評價語言有效性的因素42-51
• 一、意識層面的因素42-45
• (一) 評價者的評價觀42-43
• (二) 評價者的教學(xué)觀43-44
• (三) 評價者的教師觀44
• (四) 評價者的學(xué)生觀44-45
• (五) 評價者的師生觀45
• 二、技術(shù)層面的因素45-51
• (一) 評價操作中的課堂氛圍46
• (二) 評價語言使用的時機(jī)和步驟46-47
• (三) 評價語言的表達(dá)方式47-48
• (四) 評價語言使用的評價標(biāo)準(zhǔn)48-51
• 第五章 提高課堂評價語言有效性的原則和策略51-69
• 一、提高課堂評價語言有效性的原則51-59
• (一) 發(fā)展性原則51
• (二) 差異性原則51-53
• (三) 明確性原則53-54
• (四) 科學(xué)性原則54-56
• (五) 情感性原則56-58
• (六) 藝術(shù)性原則58-59
• 二、提高課堂評價語言有效性的策略59-69
• (一) 努力提升教師的語言素養(yǎng)59-60
• (二) 在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備60-61
• (三) 學(xué)會課堂傾聽，觀察學(xué)生反應(yīng)61
• (四) 課堂評價語言要新穎、創(chuàng)新61-62
• (五) 實現(xiàn)評價的主體多元62-63
• (六) 妥善用好課堂教學(xué)表揚和批評63-65
• (七) 培育教學(xué)機(jī)智，巧妙評價65-67
• (八) 教師要注重教學(xué)反思和研究67-69
• 結(jié)語69-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 后記74

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 吳仁英,王毓s

本文編號：882897