發(fā)布時間：2017-09-18 07:30

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校層面的國家課程實(shí)施規(guī)劃研究

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【摘要】： 新課程改革下的國家課程體系有了新的變化,無論是課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)還是課程管理等方面,都對學(xué)校提出了新要求。學(xué)校如何根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀、全面實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化實(shí)施、滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求,是學(xué)校工作的重點(diǎn)。制定學(xué)校層面國家課程實(shí)施規(guī)劃則實(shí)現(xiàn)了從領(lǐng)悟?qū)哟蔚恼n程向教學(xué)層次課程的轉(zhuǎn)化,讓國家課程在學(xué)校層面的實(shí)施更具操作性,建立起了與教學(xué)層次課程的連接。 本文立足于“國家課程如何在學(xué)校層面校本化實(shí)施”這一問題,運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史法、比較法等來探討該問題。從國家課程角度分析,國家課程作為學(xué)校課程中的最重要的組成部分,需要根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的發(fā)展水平做到差異性落實(shí)；從學(xué)校層面分析,學(xué)校要將理想層次的課程最終在學(xué)校層面轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層次的課程,必然要忠實(shí)于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本校的實(shí)際條件和發(fā)展愿景來實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化實(shí)施,并結(jié)合課程實(shí)施取向來制定學(xué)校層面國家課程實(shí)施規(guī)劃。筆者正是基于以上兩個因素的考慮才得以展開下文的闡述。 本文的主要的內(nèi)容有以下三大部分構(gòu)成。新課程實(shí)施要求學(xué)校實(shí)現(xiàn)校本化管理是本文引入性部分,筆者對新課程的結(jié)構(gòu)極其變化特點(diǎn)、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變和三級課程管理體系作了簡要總結(jié)。學(xué)校層面國家課程實(shí)施框架的構(gòu)建是本文的核心部分,試圖解決學(xué)校層面落實(shí)國家課程所面臨的困惑,對“學(xué)校層面如何更好的落實(shí)國家課程和應(yīng)該具體做哪些工作”具有一定的指導(dǎo)意義。本部分包含學(xué)校愿景的建立；制定國家課程學(xué)校層面的實(shí)施方案,具體涉及到制定學(xué)校一般性的教與學(xué)的政策、以及教與學(xué)政策指導(dǎo)下的行動計(jì)劃；學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與組織,涉及到課程設(shè)置與課時安排等；各相關(guān)工作小組及個人的工作計(jì)劃；對前段工作的評估以及在此基礎(chǔ)上的改進(jìn)目標(biāo)、記錄和報告；課程實(shí)施整個過程中的監(jiān)控；以解答教職員工的困惑難題為主旨的指南。學(xué)校層面的國家課程實(shí)施框架不僅對學(xué)校的課程實(shí)施工作具有指導(dǎo)性,而且使國家課程在學(xué)校層面的落實(shí)具有了可操作性。學(xué)校制定學(xué)校層面的國家課程實(shí)施規(guī)劃對“建立與教學(xué)層次課程的連接”意義重大。 由此觀之,實(shí)現(xiàn)國家課程不僅需要上級部門的指導(dǎo),在新課程體系學(xué)校管理模式下更需要學(xué)校積極發(fā)揮主觀能動性,真正做到國家課程“校本化實(shí)施”。
【關(guān)鍵詞】：國家課程 課程實(shí)施 規(guī)劃
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引論8-23
• (一) 研究背景8-10
• (二) 研究意義10-11
• (三) 概念界定11-14
• (四) 研究綜述14-23
• 一、新課程實(shí)施對學(xué)校的內(nèi)在訴求:校本化23-31
• (一) 新課程的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)23-28
• 1. 新課程的結(jié)構(gòu)23-24
• 2. 新課程的結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)24-28
• (二) 實(shí)施新課程需要學(xué)校實(shí)行"校本管理"28-31
• 1. 學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變28-29
• 2. 三級課程管理體系29-31
• 二、學(xué)校層面國家課程實(shí)施框架的構(gòu)建31-54
• (一) 愿景31-36
• 1. 愿景的意義32-33
• 2. 愿景的內(nèi)涵33-35
• 3. 愿景的形成35-36
• (二) 實(shí)施方案36-41
• 1. 實(shí)施方案的意義36
• 2. 實(shí)施方案的制定原則36-37
• 3. 實(shí)施方案的內(nèi)容37-41
• (三) 課程結(jié)構(gòu)和組織41-43
• (四) 工作計(jì)劃43-45
• 1. 工作計(jì)劃的特征43-45
• 2. 反思工作計(jì)劃45
• (五) 評估、改進(jìn)目標(biāo)、記錄和報告45-47
• (六) 指南47-48
• (七) 中短期規(guī)劃48-50
• (八) 監(jiān)控50-54
• 1. 監(jiān)控的意義50
• 2. 監(jiān)控的內(nèi)涵50-51
• 3. 監(jiān)控策略51-54
• 三、建立與教學(xué)層次課程的連接54-56
• 結(jié)語56-58
• 參考文獻(xiàn)58-63
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄63-64
• 致謝64-65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 尹弘飚,靳玉樂;課程實(shí)施的策略與模式[J];比較教育研究;2003年02期

2 孫慧,孫運(yùn)輝;新課程改革實(shí)施背景下 教師繼續(xù)教育的新內(nèi)涵[J];繼續(xù)教育研究;2003年03期

3 崔允o7;國家課程標(biāo)準(zhǔn)與框架的解讀[J];全球教育展望;2001年08期

4 夏新斌;校本管理理論述評[J];外國教育研究;2003年07期

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本文編號：874206