本文關(guān)鍵詞：社會(huì)博弈視野下的課堂教學(xué)公平研究

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【摘要】：課堂教學(xué)公平是社會(huì)公平問題在教育教學(xué)領(lǐng)域的反映,是人們對(duì)公平發(fā)展理想的追求。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,人們?cè)诿裰鞴椒矫娴囊笠膊粩嗵岣?人們對(duì)教育教學(xué)的要求也不再是限于獲得接受教育的權(quán)利,而是積極主動(dòng)地追求教育資源的公平享有權(quán),獲得更加公平的對(duì)待。在人們追求享受公平教育待遇時(shí),教師也會(huì)在面臨各種壓力的條件下追求高效教學(xué)。而由于現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)資源和條件的限制,教師在課堂教學(xué)中有時(shí)就不得不采取一些不利于課堂教學(xué)公平實(shí)現(xiàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。此時(shí),在課堂教學(xué)中就會(huì)在師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源之間、師生與教學(xué)評(píng)價(jià)之間等出現(xiàn)種種沖突,進(jìn)而致使教學(xué)不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。博弈論是一種分析對(duì)抗與合作情境的理論,可以幫助分析課堂教學(xué)中不公平現(xiàn)象的形成。 本論文主要運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、訪談法和觀察法對(duì)課堂教學(xué)中存在的公平問題進(jìn)行梳理,具體梳理了課堂教學(xué)中時(shí)空教學(xué)資源分配不均、教學(xué)內(nèi)容選擇劃一性、教師語言使用差異性和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡的不公平現(xiàn)象。之后,分析了借助博弈論的相關(guān)思想對(duì)課堂教學(xué)公平問題進(jìn)行解釋和分析的可能性。本研究運(yùn)用博弈策略選擇的思想來分析課堂教學(xué)中不公平現(xiàn)象的形成。最后從促進(jìn)教育公平制度建設(shè)、合理配置教學(xué)資源、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)、增強(qiáng)教師教學(xué)公平理念和注重教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型五個(gè)方面提出了促進(jìn)課堂教學(xué)公平的建議策略。 絕對(duì)的課堂教學(xué)公平是不存在的,它如同社會(huì)中的其它公平一樣,是我們的一種理想和追求。本研究對(duì)課堂教學(xué)公平問題的分析和建議雖然無法徹底解決這些問題,但是期望在增強(qiáng)教師教學(xué)公平意識(shí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、保障課堂教學(xué)公平等方面有一定的積極意義。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)公平 課堂教學(xué)公平 博弈 建議
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導(dǎo)論9-15
• 一、研究的緣起9-10
• （一） 教育公平研究不斷深入的必然要求9
• （二） 課堂教學(xué)公平理論研究及實(shí)踐發(fā)展的需要9
• （三） 博弈論思想在現(xiàn)代社會(huì)廣泛應(yīng)用的啟發(fā)9-10
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• （一） 國外關(guān)于課堂教學(xué)公平的研究10-11
• （二） 國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)公平的研究11-13
• （三） 博弈思想在教學(xué)中應(yīng)用的研究13
• （四） 現(xiàn)有研究的局限13-14
• 三、研究的目的、方法和意義14-15
• 第二章 課堂教學(xué)公平釋義及問題15-29
• 一、課堂教學(xué)公平釋義15-20
• （一） 公平15-17
• （二） 課堂教學(xué)17-18
• （三） 課堂教學(xué)公平18-20
• 二、課堂教學(xué)活動(dòng)中的公平問題20-29
• （一） 時(shí)空資源分配不均20-24
• （二） 課堂教學(xué)內(nèi)容選擇劃一性24-25
• （三） 教師語言使用差異性25-28
• （四） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡28-29
• 第三章 課堂教學(xué)公平問題的社會(huì)博弈分析29-42
• 一、博弈釋義29-32
• （一） 博弈的基本含義29-31
• （二） 博弈論的發(fā)展歷程31-32
• 二、博弈思想解讀課堂教學(xué)公平問題的可能性32-35
• （一） 課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有自覺的理性32-33
• （二） 課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著重復(fù)博弈的可能性33
• （三） 課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著利益的合作、沖突與妥協(xié)33-35
• 三、課堂教學(xué)公平問題的社會(huì)博弈分析35-42
• （一） 時(shí)空資源分配的困境35-37
• （二） 教學(xué)內(nèi)容選擇中的機(jī)會(huì)主義行為37-39
• （三） 重復(fù)博弈中教師語言的變化39-40
• （四） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)失衡的博弈推演40-42
• 第四章 課堂教學(xué)公平的促進(jìn)策略42-49
• 一、促進(jìn)教育公平制度建設(shè)42-43
• 二、合理配置教學(xué)資源43-44
• 三、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)44-45
• 四、增強(qiáng)教師教學(xué)公平理念45-46
• 五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型46-49
• 結(jié)語49-51
• 注釋51-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄59-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文61-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：868577