發(fā)布時間：2017-09-17 09:20

  本文關(guān)鍵詞：社會博弈視野下的課堂教學公平研究

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【摘要】：課堂教學公平是社會公平問題在教育教學領(lǐng)域的反映,是人們對公平發(fā)展理想的追求。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展,人們在民主公平方面的要求也不斷提高,人們對教育教學的要求也不再是限于獲得接受教育的權(quán)利,而是積極主動地追求教育資源的公平享有權(quán),獲得更加公平的對待。在人們追求享受公平教育待遇時,教師也會在面臨各種壓力的條件下追求高效教學。而由于現(xiàn)實教育教學資源和條件的限制,教師在課堂教學中有時就不得不采取一些不利于課堂教學公平實現(xiàn)的方式來進行教學。此時,在課堂教學中就會在師生之間、生生之間、師生與教學資源之間、師生與教學評價之間等出現(xiàn)種種沖突,進而致使教學不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。博弈論是一種分析對抗與合作情境的理論,可以幫助分析課堂教學中不公平現(xiàn)象的形成。 本論文主要運用文獻綜述法、訪談法和觀察法對課堂教學中存在的公平問題進行梳理,具體梳理了課堂教學中時空教學資源分配不均、教學內(nèi)容選擇劃一性、教師語言使用差異性和課堂教學評價標準失衡的不公平現(xiàn)象。之后,分析了借助博弈論的相關(guān)思想對課堂教學公平問題進行解釋和分析的可能性。本研究運用博弈策略選擇的思想來分析課堂教學中不公平現(xiàn)象的形成。最后從促進教育公平制度建設(shè)、合理配置教學資源、實行個性化教學、增強教師教學公平理念和注重教學評價的轉(zhuǎn)型五個方面提出了促進課堂教學公平的建議策略。 絕對的課堂教學公平是不存在的,它如同社會中的其它公平一樣,是我們的一種理想和追求。本研究對課堂教學公平問題的分析和建議雖然無法徹底解決這些問題,但是期望在增強教師教學公平意識、促進教師專業(yè)發(fā)展、保障課堂教學公平等方面有一定的積極意義。
【關(guān)鍵詞】：教學公平 課堂教學公平 博弈 建議
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導論9-15
• 一、研究的緣起9-10
• （一） 教育公平研究不斷深入的必然要求9
• （二） 課堂教學公平理論研究及實踐發(fā)展的需要9
• （三） 博弈論思想在現(xiàn)代社會廣泛應(yīng)用的啟發(fā)9-10
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• （一） 國外關(guān)于課堂教學公平的研究10-11
• （二） 國內(nèi)關(guān)于課堂教學公平的研究11-13
• （三） 博弈思想在教學中應(yīng)用的研究13
• （四） 現(xiàn)有研究的局限13-14
• 三、研究的目的、方法和意義14-15
• 第二章 課堂教學公平釋義及問題15-29
• 一、課堂教學公平釋義15-20
• （一） 公平15-17
• （二） 課堂教學17-18
• （三） 課堂教學公平18-20
• 二、課堂教學活動中的公平問題20-29
• （一） 時空資源分配不均20-24
• （二） 課堂教學內(nèi)容選擇劃一性24-25
• （三） 教師語言使用差異性25-28
• （四） 課堂教學評價標準失衡28-29
• 第三章 課堂教學公平問題的社會博弈分析29-42
• 一、博弈釋義29-32
• （一） 博弈的基本含義29-31
• （二） 博弈論的發(fā)展歷程31-32
• 二、博弈思想解讀課堂教學公平問題的可能性32-35
• （一） 課堂教學實踐活動具有自覺的理性32-33
• （二） 課堂教學活動中存在著重復博弈的可能性33
• （三） 課堂教學活動中存在著利益的合作、沖突與妥協(xié)33-35
• 三、課堂教學公平問題的社會博弈分析35-42
• （一） 時空資源分配的困境35-37
• （二） 教學內(nèi)容選擇中的機會主義行為37-39
• （三） 重復博弈中教師語言的變化39-40
• （四） 課堂教學評價失衡的博弈推演40-42
• 第四章 課堂教學公平的促進策略42-49
• 一、促進教育公平制度建設(shè)42-43
• 二、合理配置教學資源43-44
• 三、實行個性化教學44-45
• 四、增強教師教學公平理念45-46
• 五、注重教學評價的轉(zhuǎn)型46-49
• 結(jié)語49-51
• 注釋51-55
• 參考文獻55-59
• 附錄59-61
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文61-63
• 致謝63

【參考文獻】

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本文編號：868577