發(fā)布時間：2017-09-17 02:33

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)公平深化研究

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【摘要】：課堂教學(xué)是教育的實(shí)踐領(lǐng)域,是實(shí)施教育的主陣地,它的公平與否會直接涉及到個體的發(fā)展,同時表征著教育公平與否及其實(shí)現(xiàn)的程度,因而具有不可忽視的重要意義。課堂教學(xué)公平不是要求每個學(xué)生都獲得相同的發(fā)展結(jié)果,但是我們至少可以提供給每個學(xué)生一個公平的課堂教學(xué)環(huán)境,使每個學(xué)生獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會并給予其公正的評價(jià)。 課堂教學(xué)公平要求教師在課堂教學(xué)中尊重、無歧視的對待每一個學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上對每個學(xué)生施之以差異性的教育,以求使每個學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。也就是在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展差異的基礎(chǔ)上,根據(jù)這些差異采取不同的策略加以區(qū)別對待,以促進(jìn)學(xué)生各方面都取得相似的發(fā)展趨勢,由此我們可以從課堂教學(xué)差異公平和課堂教學(xué)增量公平的角度對課堂教學(xué)公平進(jìn)行深化研究。課堂教學(xué)差異公平重視的是教學(xué)過程和結(jié)果的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展;課堂教學(xué)增量公平重視的是教學(xué)結(jié)果的公平,但是這種結(jié)果又不是絕對的結(jié)果,而是強(qiáng)調(diào)結(jié)果變化的公平,是一種相對公平,而不是絕對公平。 首先從課堂教學(xué)公平的概念解讀入手,對公平以及課堂教學(xué)公平進(jìn)行界定,并指出課堂教學(xué)公平的特征。然后從差異公平和增量公平的視角對課堂教學(xué)公平進(jìn)行深化研究,分別對課堂教學(xué)差異公平和課堂教學(xué)增量公平進(jìn)行歷史敘述,再提出其核心內(nèi)涵,繼而指出其必要性。最后由此引發(fā)思考,提出實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平深化的路徑。主要從樹立新的課堂教學(xué)公平觀,貫徹新的課堂教學(xué)公平觀,建立與新的課堂教學(xué)公平觀相一致的評價(jià)體系的角度進(jìn)行闡述,以確保課堂教學(xué)公平的更好實(shí)現(xiàn)。 總之,課堂教學(xué)公平深化研究旨在差異公平和增量公平理念的引領(lǐng)下,立足于每位學(xué)生的原有基礎(chǔ),尊重學(xué)生差異,促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展,力求在課堂教學(xué)中使每位學(xué)生產(chǎn)生相似的發(fā)展趨勢,其發(fā)展水平較原有水平所取得的增量公平、可接受,促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展以及課堂教學(xué)公平的進(jìn)一步提升。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)公平 課堂教學(xué)差異公平 課堂教學(xué)增量公平 深化
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-20
• （一） 選題緣由10-13
• 1. 課堂教學(xué)公平的必要性10-11
• 2. 課堂教學(xué)公平的現(xiàn)實(shí)缺失及歸因11-13
• 3. 課堂教學(xué)公平的研究不足13
• （二） 研究現(xiàn)狀13-18
• 1. 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-18
• （三） 研究思路與方法18-19
• （四） 研究意義19-20
• 1. 理論意義19
• 2. 實(shí)踐意義19-20
• 一、課堂教學(xué)公平之解讀20-26
• （一） 課堂教學(xué)公平之內(nèi)涵20-22
• 1. 公平20-21
• 2. 課堂教學(xué)公平21-22
• （二） 課堂教學(xué)公平之特征22-26
• 1. 公正性22-23
• 2. 平等性23
• 3. 差異性23
• 4. 補(bǔ)償性23-24
• 5. 發(fā)展性24-26
• 二、課堂教學(xué)差異公平26-32
• （一） 課堂教學(xué)差異公平的歷史敘述26-27
• （二） 課堂教學(xué)差異公平的核心內(nèi)涵27-28
• （三） 課堂教學(xué)差異公平的必要性28-32
• 1. 差異公平可以滿足個性化發(fā)展的需求28-29
• 2. 差異公平有助于解決“劃一式”教學(xué)的弊端29
• 3. 多樣化人才的培養(yǎng)需要差異公平29-32
• 三、課堂教學(xué)增量公平32-38
• （一） 課堂教學(xué)增量公平的歷史敘述32-33
• （二） 課堂教學(xué)增量公平的核心內(nèi)涵33-34
• （三） 課堂教學(xué)增量公平的必要性34-38
• 1. 增量公平是課堂教學(xué)公平觀念的深化34-35
• 2. 增量公平可以避免學(xué)生差距的擴(kuò)大35-36
• 3. 多樣性的學(xué)生結(jié)構(gòu)需要增量公平36-38
• 四、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平深化的路徑38-46
• （一） 樹立新的課堂教學(xué)公平觀38-41
• 1. 學(xué)校要樹立科學(xué)的教育觀，，實(shí)施有差異性的教學(xué)38-39
• 2. 教師要樹立正確的學(xué)生觀和公平觀，注重增量公平39-41
• （二） 貫徹新的課堂教學(xué)公平觀41-43
• 1. 實(shí)行小班化教學(xué)，優(yōu)化課堂空間資源41-42
• 2. 實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源42-43
• （三） 建立與新的課堂教學(xué)公平觀相一致的評價(jià)體系43-46
• 1. 改變以考試成績?yōu)橹饕�評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)觀43-44
• 2. 改變以升學(xué)率和學(xué)生成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的教師評價(jià)觀44
• 3. 尊重多元價(jià)值，注重增量平等，建構(gòu)多元評價(jià)角度的發(fā)展性評價(jià)體系44-46
• 結(jié)語46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• （一） 著作類48-49
• （二） 論文類49-52
• 后記52-54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：866770