發(fā)布時(shí)間：2017-09-12 11:12

  本文關(guān)鍵詞：教師課后反思行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究

  更多相關(guān)文章： 教師課后反思行為 指標(biāo)體系 量表法 專(zhuān)家評(píng)判平均法

【摘要】：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為當(dāng)下我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。2011年2月胡錦濤同志在一次政治局會(huì)議中再一次強(qiáng)調(diào)了要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,要求廣大教師要“學(xué)為人師、行為世范、教書(shū)育人,當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”為此,如何全面、有效地提升教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,再一次成為廣大教育研究者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。很顯然,教師良好的素質(zhì)和形象是從教師的教學(xué)行為上表現(xiàn)出來(lái)的。教師的教學(xué)行為不僅包括教師外在的行為表現(xiàn)還包括教師內(nèi)隱的思想活動(dòng),如教師的課后反思行為。教師內(nèi)隱的反思行為影響和支配了教師的外在行為表現(xiàn),科學(xué)的、合理的課后反思可以?xún)?yōu)化教師行為,最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 從研究?jī)r(jià)值上,教師課后反思作為教師行為中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是本研究的重點(diǎn),本研究嘗試建立一個(gè)科學(xué)、合理的教師課后反思行為指標(biāo)體系,為教育部門(mén)和學(xué)校出臺(tái)教師行為規(guī)范政策提供參考更為實(shí)踐中的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有益的幫助。 從研究方法和調(diào)查結(jié)果上,本研究采用量表法對(duì)浙江省的大約1000百名中小學(xué)教師課后反思行為進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷700份,回收560份,其中有效問(wèn)卷514份,調(diào)查結(jié)果輸入SPSS18.0、EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,最后通過(guò)專(zhuān)家評(píng)判平均法得到一級(jí)指標(biāo)3個(gè)、二級(jí)指標(biāo)11個(gè)。三個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別是教師課后反思教學(xué)基本技能行為(32.6%)、教師課后反思教學(xué)理性提升行為(33.3%)、教師課后反思教學(xué)促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)行為(34.1%)。整個(gè)指標(biāo)體系簡(jiǎn)單、清晰,有一定的可操作性,而且涵蓋了教師課后要反思大部分內(nèi)容,為中小學(xué)教師在課后進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的反思提供了一些良好的借鑒。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)被調(diào)查地區(qū)的中小學(xué)教師的課后反思狀況還不理想,而且學(xué)校相關(guān)的教師反思方面的科學(xué)的、可操作的指導(dǎo)還相當(dāng)缺乏,這些都有待引起教育部門(mén)的關(guān)注,希望今后的教育學(xué)者能在這方面做更深入、更細(xì)致的研究。
【關(guān)鍵詞】：教師課后反思行為 指標(biāo)體系 量表法 專(zhuān)家評(píng)判平均法
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-10
• 導(dǎo)論10-19
• (一) 問(wèn)題提出10-13
• 1. 新課改要求提升教師素質(zhì)、優(yōu)化教師行為10-11
• 2. 課后反思是促進(jìn)教師行為優(yōu)化的有效途徑11-12
• 3. 教師課后反思行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是教師行為研究的重要構(gòu)成12-13
• (二) 研究?jī)r(jià)值13-15
• (三) 研究思路15-16
• (四) 研究方法16-19
• 一、文獻(xiàn)綜述及核心概念19-45
• (一) 文獻(xiàn)綜述19-38
• (二) 研究述評(píng)38-40
• (三) 核心概念界定40-45
• 1. 教師行為40-42
• 2. 反思及教學(xué)反思42-44
• 3. 指標(biāo)體系44-45
• 二、教師課后反思行為指標(biāo)體系分類(lèi)預(yù)設(shè)45-48
• (一) 反思教學(xué)基本技能行為45-46
• (二) 反思教學(xué)理性提升行為46
• (三) 反思教學(xué)促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)行為46-48
• 三、教師課后反思行為指標(biāo)體系量表的制訂與測(cè)試48-62
• (一) 量表編制48-53
• (二) 量表信、效度檢驗(yàn)53-55
• (三) 量表測(cè)量及分析55-61
• (四) 指標(biāo)體系的確立61-62
• 四、教師課后反思行為指標(biāo)體系權(quán)重配置62-67
• (一) 確定專(zhuān)家評(píng)判指標(biāo)體系框架63-64
• (二) 指標(biāo)權(quán)重值的計(jì)算64-65
• (三) 指標(biāo)體系權(quán)重的確定65-67
• 結(jié)語(yǔ)67-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄74-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果77-78
• 致謝78-79

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：836871