本文關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)在小班化教學(xué)中的應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 小班化教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)

【摘要】： 小班化教學(xué)是指在班級(jí)規(guī)模低于常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)建制下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。由于班級(jí)規(guī)模的縮小,因而小班化教學(xué)一般可以做到既面向?qū)W生全體,又較多關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),能更好地體現(xiàn)因材施教的原則。20世紀(jì)90年代,在生源萎縮和社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求的雙重契機(jī)下,小班化教學(xué)的研究在中國應(yīng)運(yùn)而生。在過去的近二十年中,小班化教學(xué)越來越多地受到關(guān)注,推廣程度也不斷提高。但是,在小班化教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生評(píng)價(jià)在很大程度上依然受到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的影響,形成性評(píng)價(jià)未受應(yīng)有的重視。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的情況,進(jìn)行持續(xù)的記錄和解讀,提供學(xué)習(xí)的支援和護(hù)理,恰是一種比較適合小班化教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)形式。小班化教學(xué)的班級(jí)規(guī)模和教學(xué)模式也為形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了適宜的環(huán)境和豐富的評(píng)價(jià)依據(jù),形成性評(píng)價(jià)在小班化教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用自然十分重要。然而,許多一線教師對(duì)小班化教學(xué)中如何應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)不甚了了,現(xiàn)有的相關(guān)研究成果也未能對(duì)此形成具體而實(shí)用的支撐。因而,對(duì)形成性評(píng)價(jià)在小班化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究將有助于推動(dòng)小班化教學(xué)從教學(xué)規(guī)模和形式的變化向?qū)嵸|(zhì)性內(nèi)涵提升方向發(fā)展。 本研究采用調(diào)查研究法探求目前小班化教學(xué)背景下學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問題；采用文獻(xiàn)研究法對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究和梳理,總結(jié)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要素；采用案例研究法,通過對(duì)一系列實(shí)踐案例的研究,探索形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施框架和具體運(yùn)用。 本文的第一、第二章在研究國內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,分析目前小班化教學(xué)背景下學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問題,提出了在小班化教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的建議。同時(shí)在研究形成性評(píng)價(jià)的起源與發(fā)展后,探求小班化教學(xué)的特征和價(jià)值取向,闡述小班化教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和四大特征。 第三章試圖構(gòu)建一個(gè)由評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)內(nèi)容和實(shí)施主體三個(gè)維度構(gòu)成的實(shí)施框架。從評(píng)價(jià)時(shí)間來說,形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,包含即時(shí)性評(píng)價(jià)、形成性測(cè)驗(yàn)和階段性評(píng)價(jià)。從實(shí)施主體來說,除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)之外,形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和家長參與,使得多元多角度的評(píng)價(jià)更完整。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來說,以我國的新課程改革精神為依據(jù),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的成長歷程。 第四章研究了適用于小班化教學(xué)中不同學(xué)習(xí)方式的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。在個(gè)體學(xué)習(xí)的過程中,運(yùn)用檔案袋進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)漸進(jìn)的了解,不斷增強(qiáng)自信心。在合作學(xué)習(xí)中,相對(duì)進(jìn)步記分法、小組積分制度和排行榜制度等都是有效的評(píng)價(jià)方式。在差異教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以通過分層制定目標(biāo)、分層提問、分層作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使不同層面的學(xué)生在達(dá)成“最近發(fā)展區(qū)”的過程中不斷提升。以上兩章都用案例研究的方式呈現(xiàn)了各種評(píng)價(jià)方式的具體運(yùn)用。 第五章為結(jié)語,總結(jié)本文的主要內(nèi)容,并指出形成性評(píng)價(jià)還需要和其它評(píng)價(jià)形式共同構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,同時(shí)也應(yīng)成為教師的專業(yè)技能之一,這樣才能更好地提高評(píng)價(jià)的有效性。
【關(guān)鍵詞】：小班化教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G421
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 緒論12-26
• 第一節(jié) 研究背景和意義12-14
• 第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述14-22
• 第三節(jié) 研究的基本概念界定22-24
• 第四節(jié) 研究方法和論文框架24-26
• 第二章 對(duì)小班化教學(xué)背景下形成性評(píng)價(jià)的理解26-37
• 第一節(jié) 小班化教學(xué)的內(nèi)涵辨析26-31
• 第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的原則與類別31-35
• 第三節(jié) 小班化教學(xué)背景下形成性評(píng)價(jià)的特征分析35-37
• 第三章 小班化教學(xué)背景下形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施框架37-60
• 第一節(jié) 貫穿始終的評(píng)價(jià)37-47
• 第二節(jié) 多方參與的評(píng)價(jià)47-52
• 第三節(jié) 關(guān)注全面的評(píng)價(jià)52-60
• 第四章 小班化教學(xué)背景下形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探析60-72
• 第一節(jié) 個(gè)體學(xué)習(xí)中的檔案袋評(píng)價(jià)60-63
• 第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)63-65
• 第三節(jié) 差異教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)65-72
• 第五章 結(jié)語72-73
• 附錄73-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 后記81

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊敏;;形成性評(píng)價(jià)在我國護(hù)理教育中應(yīng)用狀況的文獻(xiàn)研究[J];護(hù)理實(shí)踐與研究;2013年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉慧;形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南昌大學(xué);2011年

2 楊文娟;小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2012年

3 李莉;高中英語小班化任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：831470