發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 20:10

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)活動中的教學(xué)事件研究

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【摘要】：課堂上發(fā)生了什么？這個(gè)看似簡單的問題，卻著實(shí)經(jīng)得起反思、推敲、研究。課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生經(jīng)常會共同經(jīng)歷一些事情，在事件發(fā)展過程中，師生之間激發(fā)起相同或不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生短暫或長遠(yuǎn)、淺薄或深刻的影響；事件的發(fā)生對教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)效果有著推動或阻礙、積極或消極的影響；事件對課程資源開發(fā)的價(jià)值更是值得格外關(guān)注。因此，教學(xué)事件對于課堂、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生等都具有現(xiàn)實(shí)性的教育學(xué)意義，要求一線教師和理論研究者高度重視教學(xué)事件的理論和實(shí)踐價(jià)值。不僅如此，巧妙利用突發(fā)性教學(xué)事件進(jìn)行機(jī)智性的教學(xué)引導(dǎo)，使得教學(xué)事故演變成精彩的教學(xué)故事；或是生活性、社會性等事件合理融入教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)于課堂教學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。這些都表明教學(xué)事件與事件教學(xué)存在一定的客觀關(guān)聯(lián)，需要研究人員在事件觀的視域下觀察、反思、研究課堂教學(xué)實(shí)踐，探尋教學(xué)事件與事件教學(xué)之間的邏輯性關(guān)系，以更好地服務(wù)于教師的教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)理論的豐富。 首先，關(guān)于教學(xué)事件的內(nèi)涵、構(gòu)成、分類與特征的論述。這一部分是本研究橫向展開與縱向深入研究的基礎(chǔ)。參閱有關(guān)教學(xué)事件研究的文獻(xiàn)，加上筆者對自己教學(xué)經(jīng)歷的反思和其他教師課堂的觀察，理解教學(xué)事件的內(nèi)涵，分析教學(xué)事件的主要構(gòu)成要素，并依據(jù)本研究的特點(diǎn)與需要，簡明地進(jìn)行教學(xué)事件的分類，做出相應(yīng)的特征概述。 其次，探究教學(xué)事件的教學(xué)價(jià)值、意義及影響。緊扣與教學(xué)事件關(guān)系密切的教學(xué)、教師、學(xué)生三者，分別從課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展三方面加以剖析。結(jié)合案例，分析教學(xué)事件對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)效果等方面的影響；列舉教師對教學(xué)事件的幾種不同態(tài)度，分析教學(xué)事件對教師專業(yè)發(fā)展的影響；從課堂上真實(shí)的教學(xué)事件出發(fā)，理解教學(xué)事件對學(xué)生道德發(fā)展、智育成長等方面的意義。 再次，剖析教學(xué)事件在教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例，引領(lǐng)本研究從教學(xué)事件向事件教學(xué)的方向發(fā)展。以一節(jié)生物課上的生成性教學(xué)事件為例，分析得知，以生成性教學(xué)事件為載體，可以創(chuàng)生出新的知識教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，可以彰顯教師的學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)機(jī)智和教科研素質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，等等。而鄭州九中政治組的“一例多境教學(xué)”與預(yù)設(shè)性事件教學(xué)有著異曲同工之妙，教師們富有創(chuàng)造性的事件教學(xué)促進(jìn)了知識“境域性”與教學(xué)“情境性”的統(tǒng)一，，促進(jìn)了教師與學(xué)生的課堂對話，促進(jìn)了學(xué)生知與行的統(tǒng)一，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。典型、真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)事件與事件教學(xué)不是支離破碎的斷片，而是存在一定邏輯關(guān)聯(lián)的有機(jī)體，統(tǒng)一于課堂教學(xué)實(shí)踐。 最后，課堂教學(xué)研究——從教學(xué)事件走向事件教學(xué)的研究。這一部分是在上文層層理解、分析、論證的基礎(chǔ)上提出來的，也是一種促進(jìn)教學(xué)事件與事件教學(xué)研究從割裂走向融合的倡議。主要以課堂教學(xué)研究——從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的可能性、必要性、主要途徑及注意事項(xiàng)幾個(gè)方面闡述。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)事件 事件教學(xué) 課堂教學(xué) 教師 學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-27
• （一） 選題緣由11-13
• 1． 基于自己和他人課堂的關(guān)注、觀察與感悟11-12
• 2． 文獻(xiàn)閱讀中的發(fā)現(xiàn)與感悟12-13
• （二） 研究意義13-16
• 1． 教學(xué)事件研究有利于實(shí)現(xiàn)課程生成與有效教學(xué)13-14
• 2． 教學(xué)事件研究有助于推動教師專業(yè)發(fā)展14-15
• 3． 教學(xué)事件研究有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展15-16
• 4． 教學(xué)事件研究有助于豐富課堂教學(xué)理論16
• （三） 文獻(xiàn)綜述16-24
• 1． “事件”概念的相關(guān)研究16-18
• 2． 對“教學(xué)事件”相關(guān)研究的梳理18-22
• 3． 關(guān)于“事件教學(xué)”研究成果的梳理22-23
• 4． 對教學(xué)事件與事件教學(xué)研究成果的簡評23-24
• （四） 研究思路與方法24-26
• 1． 研究思路24-25
• 2． 研究方法25-26
• （五） 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處26-27
• 1． 重點(diǎn)和難點(diǎn)26
• 2． 創(chuàng)新之處26-27
• 一、 教學(xué)事件概述27-34
• （一） 教學(xué)事件的內(nèi)涵27-28
• （二） 教學(xué)事件的構(gòu)成、分類與特征28-34
• 1． 教學(xué)事件的構(gòu)成28
• 2． 教學(xué)事件的分類28-32
• 3． 教學(xué)事件的特性32-34
• 二、 教學(xué)事件的價(jià)值、意義及影響34-54
• （一） 教學(xué)事件之課堂教學(xué)的生成價(jià)值34-42
• 1． 教學(xué)事件之課堂教學(xué)目標(biāo)生成的價(jià)值34-37
• 2． 教學(xué)事件之課堂教學(xué)資源生成的價(jià)值37-38
• 3． 教學(xué)事件之課堂教學(xué)效果的影響38-42
• （二） 教學(xué)事件對教師專業(yè)發(fā)展的意義及影響42-50
• 1． 教學(xué)事件對教師專業(yè)發(fā)展的意義42-44
• 2． 對教學(xué)事件的不同態(tài)度影響教師專業(yè)發(fā)展44-50
• （三） 教學(xué)事件對學(xué)生發(fā)展的意義50-54
• 1． 教學(xué)事件對學(xué)生道德發(fā)展的意義50-52
• 2． 教學(xué)事件對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響52-54
• 三、 教學(xué)事件在教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例分析54-64
• （一） 利用生成性教學(xué)事件促進(jìn)生成性事件教學(xué)的課例分析54-59
• （二） 鄭州九中政治組一例多境教學(xué)與預(yù)設(shè)性事件教學(xué)59-64
• 1． 一例多境教學(xué)中的預(yù)設(shè)性事件教學(xué)促進(jìn)知識“境域性”與教學(xué)“情境性” 的統(tǒng)一60-61
• 2． 一例多境教學(xué)中的預(yù)設(shè)性事件教學(xué)促進(jìn)教師與學(xué)生的課堂對話61
• 3． 一例多境教學(xué)中的預(yù)設(shè)性事件教學(xué)有助于學(xué)生的知與行統(tǒng)一61-62
• 4． 一例多境教學(xué)中的預(yù)設(shè)性事件教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性62-64
• 四、 課堂教學(xué)研究——從教學(xué)事件走向事件教學(xué)的研究64-73
• （一） 課堂教學(xué)研究：從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的可能性及必要性64-68
• 1． 課堂教學(xué)研究：從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的可能性64-66
• 2． 課堂教學(xué)研究：從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的必要性66-68
• （二） 課堂教學(xué)研究：從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的主要途徑與相關(guān)事項(xiàng)68-73
• 1． 課堂教學(xué)研究：從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的主要途徑68-69
• 2． 課堂教學(xué)研究：從教學(xué)事件到事件教學(xué)研究的注意事項(xiàng)69-73
• 參考文獻(xiàn)73-79
• （一） 著作類73-74
• （二） 碩博論文74-75
• （三） 期刊論文75-77
• （四） 其他類77-79
• 后記79-81
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄81-82

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王衛(wèi)華;教學(xué)機(jī)智論[D];華中師范大學(xué);2009年

本文編號：816066