發(fā)布時(shí)間：2017-09-07 05:07

  本文關(guān)鍵詞：南江縣地方課程資源開發(fā)研究

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【摘要】： 摘要：課程改革歷來是教育改革的核心問題。我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”。課程管理權(quán)力的下放,為教師開發(fā)課程資源提供了空間,而地方課程發(fā)揮著傳遞地方文化,培植學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷的功能,因而引領(lǐng)教師開發(fā)地方課程,不僅服務(wù)于學(xué)校課程內(nèi)容的豐富,而且有助于學(xué)生的健康發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步。 南江縣地處大巴山區(qū),系四川盆地的邊緣地帶,歷史悠久,自然與人文資源及其豐富,因此,為南江縣的地方課程資源開發(fā)研究提供了有利的平臺(tái)。 本文從理論與實(shí)踐層面對(duì)地方課程資源開發(fā)進(jìn)行了較為全面的梳理和初步的實(shí)踐探索。在理論層面,對(duì)地方課程及其開發(fā)的原則、資源分類的策略、開發(fā)的方法與技術(shù)等進(jìn)行了闡釋,就南江縣的資源進(jìn)行了歸納與整理,并提出了南江縣地方課程開發(fā)的基本框架。全文包括四個(gè)部分：第一部分地方課程資源開發(fā)研究的緣起,第二部分地方課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ),第三部分南江縣地方課程資源的開發(fā)實(shí)踐,第四部分開發(fā)南江縣地方課程的問題及思考等。
【關(guān)鍵詞】：南江縣 地方課程資源 開發(fā)研究
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 一、地方課程資源開發(fā)研究的緣起6-12
• (一) 新課程改革的推動(dòng)6-8
• (二) 研究的價(jià)值與意義8-9
• (三) 研究的思路和方法9-12
• 二、地方課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)12-19
• (一) 地方課程開發(fā)的內(nèi)涵12-13
• (二) 地方課程資源的分類13-14
• (三) 地方課程資源開發(fā)的價(jià)值與意義14-17
• (四) 地方課程資源開發(fā)的基本原則17-19
• 三、南江縣地方課程資源開發(fā)的實(shí)踐19-31
• (一) 南江縣的歷史沿革及發(fā)展19-20
• (二) 南江縣人文、自然與經(jīng)濟(jì)資源的分布及種類20-26
• (三) 南江縣地方課程資源的篩選原則26
• (四) 南江縣地方課程資源開發(fā)的基本舉措26-29
• (五) 南江縣地方課程實(shí)施的保障29-30
• (六) 地方課程開發(fā)的成果——《美麗南江》的基本框架30-31
• 四、開發(fā)南江縣地方課程的問題及思考31-33
• 參考文獻(xiàn)33-34
• 后記34

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 萬(wàn)文佳;閩南地區(qū)義務(wù)教育階段地方課程資源開發(fā)研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

2 賴星竹;土地利用與生態(tài)環(huán)境建設(shè)協(xié)調(diào)研究[D];成都理工大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：807568