本文關(guān)鍵詞：尼爾課程思想研究

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【摘要】：亞歷山大·薩瑟蘭德·尼爾是20世紀(jì)英國著名的教育思想家和實踐家。他一手創(chuàng)辦了號稱“世界上最快樂的學(xué)�！薄纳綄W(xué)校。由于積極倡導(dǎo)并賦予學(xué)生自由的權(quán)利而不斷被批判、質(zhì)疑,夏山學(xué)校也成為現(xiàn)代教育史上爭議頗多的一所學(xué)校。盡管經(jīng)歷了諸多坎坷,但是在近百年后的今天,夏山學(xué)校仍然屹立不倒。隨著時代的發(fā)展,當(dāng)今的教育更趨于人性化,也掀起了研究尼爾和夏山學(xué)校的熱潮。本文以尼爾的著作和他在夏山學(xué)校的教育實踐為例證,對尼爾的課程思想展開論述,主要分為五部分。首先,從尼爾課程思想的選題緣由入手,揭示研究意義,探討創(chuàng)新點(diǎn)與不足,并且界定了相關(guān)的概念。隨后,介紹了尼爾課程思想構(gòu)建的背景,包括經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育四方面的社會背景和尼爾兒童、青年、教育家三階段的個人成長背景,變革的時代與特殊的成長經(jīng)歷是尼爾極具挑戰(zhàn)性的課程思想滋生的土壤。尼爾的課程思想根植于其獨(dú)特的人性觀、認(rèn)識觀與自由觀,這些觀點(diǎn)是尼爾對盧梭、弗洛伊德、羅素等人相關(guān)思想的繼承與升華,本文在第三部分進(jìn)行詳述。第四部分從課程目的、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個方面系統(tǒng)論述了尼爾課程思想的主要內(nèi)容。尼爾以兒童成長為課程的最終目的,追求兒童的自由成長,關(guān)注兒童情感及創(chuàng)造力的發(fā)展;課程內(nèi)容的選擇適切兒童需要,課程設(shè)置重視傳統(tǒng)課程而兼顧兒童興趣,游戲與活動占重要地位;課程實施中凸顯學(xué)生中心,師生關(guān)系平等民主,教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)為主;尼爾課程評價以多元化為主要特點(diǎn),主要表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)、主體、方法的多元。最后是關(guān)于尼爾課程思想的評述,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、尊重差異、追求兒童的全面發(fā)展、關(guān)注自我意識和創(chuàng)造性是尼爾課程思想的特色所在,但過于濃厚的理想主義、知識體系的不健全與過分夸大潛意識又顯示出其課程思想的局限性,盡管如此,尼爾課程思想對于我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革在課程目的、師生關(guān)系、課程評價等方面仍然具有一定的啟示意義。
【關(guān)鍵詞】：尼爾 課程思想 啟示
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-21
• 一、選題緣由11-12
• （一）個人興趣11
• （二）關(guān)注個性的當(dāng)代教育思潮11-12
• 二、研究意義12-13
• （一）理論意義12
• （二）現(xiàn)實意義12-13
• 三、研究綜述13-17
• （一）尼爾教育思想研究13-15
• （二）對夏山學(xué)校的介紹15-17
• （三）對尼爾教育思想的評論17
• （四）對尼爾教育思想的比較研究17
• 四、研究方法17-18
• （一）文獻(xiàn)法17-18
• （二）歷史分析法18
• 五、創(chuàng)新與不足18
• 六、相關(guān)概念界定18-20
• 注釋20-21
• 第二章 尼爾課程思想建構(gòu)背景21-29
• 一、社會背景21-22
• （一）英國經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢失落導(dǎo)致對教育的關(guān)注21
• （二）民主的政治氛圍推動教育變革21
• （三）科學(xué)發(fā)展為教育發(fā)展提供理論支持21-22
• （四）教育理念急需更新22
• （五）新教育運(yùn)動刺激教育革命22
• 二、個人成長背景22-28
• （一）加爾文教派家庭中的“問題兒童”22-24
• （二）初涉教育的青年24-27
• （三）付諸實踐的教育家27-28
• 注釋28-29
• 第三章 尼爾課程思想的理論基礎(chǔ)29-37
• 一、人性觀29-31
• （一）盧梭的性善論29-30
• （二）弗洛伊德強(qiáng)調(diào)生存本能的性惡論30
• （三）尼爾承認(rèn)生存本能、自發(fā)向善的人性觀30-31
• 二、認(rèn)識觀31-32
• （一）盧梭的感覺論31-32
• （二）尼爾重視感性兼承認(rèn)理性的認(rèn)識觀32
• 三、自由觀32-35
• （一）盧梭：人生來自由32-33
• （二）羅素：自由是在一定紀(jì)律前提下33-34
• （三）尼爾：自律之上的自由34-35
• 注釋35-37
• 第四章 尼爾課程思想的基本內(nèi)容37-49
• 一、關(guān)注兒童成長的課程目的37-39
• （一）追求兒童的幸福37-38
• （二）關(guān)注情感38-39
• （三）發(fā)展創(chuàng)新能力39
• 二、適切需要的課程內(nèi)容39-42
• （一）全面而開放的課程設(shè)置40
• （二）從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容40-41
• （三）具有重要地位的活動和游戲41-42
• 三、凸顯學(xué)生中心的課程實施42-45
• （一）課程實施的主體間關(guān)系：平等和民主[25]43
• （二）課程實施的方法43-45
• 四、強(qiáng)調(diào)多元化的課程評價45-47
• （一）評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化45-46
• （二）評價主體的多元化46-47
• （三）評價方法的多元化47
• 注釋47-49
• 第五章 尼爾課程思想的評述及啟示49-56
• 一、尼爾課程思想的特點(diǎn)49-52
• （一）撇棄權(quán)威49-50
• （二）尊重差異50
• （三）追求學(xué)生多方面發(fā)展50-51
• （四）關(guān)注自我意識和創(chuàng)造性51-52
• 二、尼爾課程思想的局限性52-53
• （一）過于濃重的理想主義52
• （二）知識體系的不健全52-53
• （三）潛意識的夸大53
• 三、對我國課程改革的啟示53-55
• （一）提倡關(guān)注人的發(fā)展的課程目的53
• （二）創(chuàng)設(shè)適度自由的教育環(huán)境53-54
• （三）重視情感教育54
• （四）凸顯學(xué)生的主體地位54
• （五）構(gòu)建平等對話的師生關(guān)系54-55
• （六）建立多元的課程評價體系55
• 注釋55-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 致謝63

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本文編號：743813