本文關(guān)鍵詞：我國探究性教學(xué)實(shí)施的文化阻抗研究

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【摘要】：新世紀(jì)開始的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這要求教師相應(yīng)地轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，探究性教學(xué)適應(yīng)新課改的要求逐漸進(jìn)入我國課堂。教育作為文化的一部分，時(shí)時(shí)處處都受到本民族文化傳統(tǒng)和文化變遷的制約和影響。探究性教學(xué)也不例外，它首先在美國興起并得到蓬勃發(fā)展，，與其所處的美國民族文化基礎(chǔ)是分不開的。探究性教學(xué)被引入我國后，在實(shí)踐中取得了一定成效，但由于失去原有的文化土壤，又受到我國固有文化傳統(tǒng)的影響，使其在我國的實(shí)施效果大打折扣。本文在觀察和訪談的基礎(chǔ)上指出了我國探究性教學(xué)在實(shí)施過程中存在的問題，并從文化阻抗的角度分析其產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而提出文化自覺的建議，以期為探究性教學(xué)的本土化提供文化方面的參考。 本文主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法，從以下四方面對我國探究性教學(xué)實(shí)施的文化阻抗進(jìn)行闡述。第一章，引言。本章主要介紹了研究的緣起、意義、方法，以及對探究性教學(xué)和教學(xué)文化的文獻(xiàn)綜述。第二章，我國探究性教學(xué)及存在的問題。本文的探究性教學(xué)所涉及的探究主要是指導(dǎo)型探究，而我國探究性教學(xué)主要存在以下問題：教師在探究性教學(xué)的認(rèn)識上存在偏差；探究教學(xué)的課堂缺少自由平等的民主探究氛圍；探究教學(xué)的評價(jià)體系不完善；探究資源缺乏。第三章，我國探究性教學(xué)實(shí)施的文化阻抗因素分析。這是本文的主體部分。本文的文化主要指中華民族的文化傳統(tǒng)，具體涉及價(jià)值取向、思維方式和教學(xué)制度三方面。我國文化傳統(tǒng)價(jià)值取向中群體本位的道德哲學(xué)，崇官求官的功利化傾向，唯古、唯老的權(quán)威化傾向以及傳統(tǒng)等級觀念影響了我國教育傳統(tǒng)在教育目的、人才選拔、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面的價(jià)值取向。思維方式重整體綜合輕細(xì)節(jié)分析、重具體形象輕抽象邏輯的特點(diǎn)，以及教學(xué)制度中控制性、統(tǒng)一性的教學(xué)管理制度和以考試為主的教學(xué)評價(jià)制度，都與探究性教學(xué)倡導(dǎo)的理念有所沖突，阻礙了探究性教學(xué)在我國的發(fā)展。第四，文化自覺——減輕我國探究性教學(xué)文化阻抗的基本途徑。就探究性教學(xué)所處的學(xué)校環(huán)境而言，要實(shí)現(xiàn)從“忠實(shí)型教學(xué)文化”到“創(chuàng)生型教學(xué)文化”的轉(zhuǎn)變，就要做到教育觀念、教學(xué)制度和教學(xué)行為的文化自覺。
【關(guān)鍵詞】：探究性教學(xué) 文化 文化阻抗 文化自覺
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G424
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-16
• 一、 研究緣起9-10
• （一） 新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式9
• （二） 探究性教學(xué)本土化過程中的文化缺位9-10
• 二、 文獻(xiàn)綜述10-15
• （一）關(guān)于探究性教學(xué)的研究10-13
• （二） 關(guān)于教學(xué)文化的研究13-14
• （三） 對國內(nèi)研究現(xiàn)狀的反思14-15
• 三、 研究意義及方法15-16
• （一） 研究意義15
• （二） 研究方法15-16
• 第二章 我國探究性教學(xué)及存在的問題16-22
• 一、 探究性教學(xué)和探究學(xué)習(xí)16-19
• （一） 探究性教學(xué)16-18
• （二） 探究學(xué)習(xí)18-19
• 二、 我國探究性教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題19-22
• （一） 教師在探究性教學(xué)的認(rèn)識上存在偏差19-20
• （二） 探究性教學(xué)的課堂缺少自由平等的民主探究氛圍20
• （三） 探究性教學(xué)評價(jià)體系不完善20-21
• （四） 探究資源缺乏21-22
• 第三章 我國探究性教學(xué)實(shí)施的文化阻抗因素分析22-38
• 一、 文化22-24
• （一） 文化的內(nèi)涵和構(gòu)成22
• （二） 本文的文化定位22-23
• （三） 文化阻抗的內(nèi)涵23-24
• 二、 阻抗我國探究性教學(xué)實(shí)施的文化因素分析24-38
• （一） 價(jià)值取向中的文化因素對探究性教學(xué)的阻抗25-31
• （二） 思維方式中的文化因素對探究性教學(xué)的阻抗31-33
• （三） 教學(xué)制度中的文化因素對探究性教學(xué)的阻抗33-38
• 第四章 文化自覺：減輕我國探究性教學(xué)文化阻抗的基本途徑38-46
• 一、 文化自覺38-39
• （一） 文化自覺的內(nèi)涵38-39
• （二） 學(xué)校文化自覺對社會文化的影響39
• 二、 提高我國探究性教學(xué)文化自覺的主要策略39-46
• （一） 教育觀念的文化自覺40-43
• （二） 教學(xué)制度的文化自覺43-44
• （三） 教學(xué)行為的文化自覺44-46
• 結(jié)束語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄50-51
• 致謝51-52
• 個(gè)人簡歷52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：694587