本文關(guān)鍵詞：論思維教學(xué)

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【摘要】： 隨著社會的發(fā)展，思維能力、創(chuàng)新能力將成為新一代人才必備的素質(zhì)，這對我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了更高的要求，即我們的教育教學(xué)要以培養(yǎng)具有自主思維、獨立解決問題和創(chuàng)新能力的人才為目標。然而，由于當(dāng)前的課堂教學(xué)還處在知識教學(xué)的模式中，在傳統(tǒng)教學(xué)的知識觀指導(dǎo)下，教師用灌輸?shù)姆绞綄⒅�識強加于學(xué)生，，從而使學(xué)生缺乏思維能力。這就迫切要求有一種新的教學(xué)理念和方式來取代知識教學(xué)，思維教學(xué)就是能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)理念和方式。 因此，教師對思維教學(xué)的內(nèi)涵、特征、意義及價值取向有明確的認識，以及能把握思維教學(xué)在具體課堂教學(xué)中的實施。這對于革新知識教學(xué)，提高學(xué)生思維能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，使教學(xué)走向更智慧的教學(xué)都有著重大的意義。 本文從思維的內(nèi)涵和學(xué)生思維的特點出發(fā)，總結(jié)出思維教學(xué)的內(nèi)涵、特點及意義；接著對知識教學(xué)的知識觀進行分析，便于進一步分析知識教學(xué)中學(xué)生“思維缺陷”現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上分析思維教學(xué)的知識觀，從而總結(jié)出思維教學(xué)的價值取向；最后，從實踐案例的角度，探討教師可以從創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境、改變教學(xué)思維方式、注重教學(xué)過程的思維生成和以思維為核心的評價四個方面進行思維教學(xué)。旨在引起教師的關(guān)注，對思維教學(xué)有正確的認識和把握，從而實現(xiàn)通過思維來教學(xué)，通過教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的思維。
【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教育 思維 知識觀 知識教學(xué) 思維教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 前言8
• 1.2 選題背景8-10
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究簡述10-12
• 1.4 研究目的和意義12-13
• 1.5 研究思路和方法13-14
• 第2章 思維教學(xué)的解讀14-28
• 2.1 前言14
• 2.2 思維的解讀14-21
• 2.3 思維教學(xué)的解讀21-26
• 2.4 本章小結(jié)26-28
• 第3章 知識教學(xué)中學(xué)生“思維缺陷”現(xiàn)象分析28-37
• 3.1 前言28
• 3.2 知識教學(xué)的知識觀分析28-31
• 3.3 知識教學(xué)中學(xué)生“思維缺陷”現(xiàn)象分析31-36
• 3.4 本章小結(jié)36-37
• 第4章 新課程背景下思維教學(xué)的價值訴求37-48
• 4.1 前言37
• 4.2 思維教學(xué)的知識觀分析37-40
• 4.3 思維教學(xué)的價值取向40-47
• 4.4 本章小結(jié)47-48
• 第5章 教師在實施思維教學(xué)中的策略探尋48-65
• 5.1 前言48
• 5.2 創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境48-52
• 5.3 改變教學(xué)思維方式52-57
• 5.4 在教學(xué)過程中注重思維生成57-62
• 5.5 實施以思維因素為核心的異質(zhì)多樣評價62-64
• 5.6 本章小結(jié)64-65
• 結(jié)論65-66
• 參考文獻66-70
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果70-71
• 致謝71-72
• 個人簡歷72-73

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張偉娜;深度教學(xué)研究[D];首都師范大學(xué);2011年

2 王瀟琛;初中生物“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2011年

3 馮光麗;新課程改革背景下發(fā)展性教學(xué)的知識觀探析及實踐措施[D];福建師范大學(xué);2012年

本文編號：692240