本文關鍵詞：教師課堂著裝對學生學習影響的訪談研究

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【摘要】：近年來,教師課堂著裝問題被社會各界廣泛關注。2010年9月14日南京市教育局下發(fā)《給南京市中小學教師15條禮儀建議》,要求教師著裝“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”以規(guī)范教師課堂著裝。此文一出,受到各方熱議,褒貶不一。 教師形象對學生學習和審美情趣、審美品位、審美價值觀的形成具有重要影響。所以社會各界對教師形象有很高的要求。學生作為學習主體,受教師課堂著裝影響最直接,但是目前從學生角度出發(fā)的關于教師課堂著裝對學生學習的研究相對匱乏,有待深入探討,基于此本文采用前期半結構式訪談和后期問卷調(diào)查法,通過西南大學在校大學生,探討了教師課堂著裝對學生學習的影響,主要結論如下： (1)教師課堂著裝對學生學習效果影響程度總體上居中。在對“學習注意力和學習興趣”因素上相對影響較大；在“學習動機”、“學習情緒”、“課堂氣氛”因素上影響一般。 (2)教師課堂著裝對學生學習效果影響程度從高到低依次為：“學習注意力”、“學習興趣”、“學習情緒”、“學習動機”、“課堂氣氛” (3)樣本性別和樣本本身對教師著裝的關注程度對總體學習效果影響極其顯著。樣本性別、樣本身份、樣本婚姻狀況、教師著裝的體型搭配對學習注意力有顯著性影響。 (4)學習動機和受教育程度存在顯著負相關,學習效果影響因素和教師課堂著裝因素均呈現(xiàn)止相關或及其弱的負相關。 (5)教師課堂著裝所有的因素得分都在2—4分之間,處于中間水平。各因素平均得分值從大到小順序依次是：同類色搭配對比色搭配款式搭配氣質搭配性別搭配體型搭配年齡搭配膚色搭配性感黑白灰調(diào)節(jié)搭配暴露。 本文研究教師服飾審美性和社會性對學生學習效果的影響因素、審美意識和審美價值觀的形成所產(chǎn)生的影響豐富了服飾審美心理學和教育心理學的研究成果。以服裝為媒介,補充了美感與認知、情緒與認知關系的研究。從學生角度明確了大學生對教師著裝的要求,深入探討了教師著裝對學生學習和學生審美價值觀所產(chǎn)生的影響。為教師合理有效的著裝提供了依據(jù)。有助于提高教師為教學和學生發(fā)展而著裝的意識。
【關鍵詞】：教師課堂著裝 學習注意力 學習興趣 學習動機 情緒
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 問題提出8-17
• 1.1 服裝與著裝8-10
• 1.1.1 服裝的含義及功能8
• 1.1.2 著裝的含義及動機8-10
• 1.2 對教師課堂著裝的研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 教師課堂著裝現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 對教師課堂著裝的已有研究11-12
• 1.2.3 對學習效果影響因素的研究12-15
• 1.2.4 已有研究的不足15
• 1.3 價值與創(chuàng)新15-17
• 1.3.1 理論價值15-16
• 1.3.2 實踐價值16
• 1.3.3 創(chuàng)新16-17
• 2 研究目的與研究步驟17-19
• 2.1 研究目的17
• 2.2 研究步驟17-19
• 3 教師課堂著裝對學生學習影響的訪談研究19-22
• 3.1 目的19
• 3.2 對象19
• 3.3 方法與工具19
• 3.4 結果與分析19-22
• 3.4.1 教師課堂著裝對學生學習影響問卷調(diào)查結果19-21
• 3.4.2 教師課堂著裝影響學習環(huán)節(jié)高頻詞統(tǒng)計21-22
• 4 教師課堂著裝對學生學習影響的問卷調(diào)查研究22-30
• 4.1 問卷編制22
• 4.2 分析方法22
• 4.3 教師課堂著裝對學生學習影響的問卷調(diào)查研究結果22-30
• 4.3.1 個體樣本資料描述性統(tǒng)計23
• 4.3.2 教師課堂著裝一般特點單個樣本統(tǒng)計分析23-24
• 4.3.3 被試性別對教師課堂著裝評價的組別統(tǒng)計和獨立樣本t檢驗24-25
• 4.3.4 教師課堂著裝與學習效果的相關分析25-26
• 4.3.5 總體模型的回歸分析26-28
• 4.3.6 教師課堂著裝對學生學習效果影響程度28-30
• 5 討論30-33
• 5.1 學生對教師課堂著裝的關注30
• 5.2 教師課堂著裝對學生學習效果的影響30-32
• 5.3 學習效果與樣本特征和教師課堂著裝因素之間的回歸分析32-33
• 6 結論33-34
• 7 研究的不足與展望34-35
• 7.1 研究的不足34
• 7.2 研究展望34-35
• 8 附錄35-37
• 參考文獻37-39
• 后記39-40

【參考文獻】

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本文編號：672744