本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)化社會(huì)視域下教學(xué)形態(tài)的比較研究

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【摘要】：教學(xué)活動(dòng)中最重要的構(gòu)成要素是：人和知識(shí)。教學(xué)形態(tài)外在表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空組織方式,內(nèi)在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為人和知識(shí)的關(guān)系。教學(xué)形態(tài)的演變是隨著教育教學(xué)理念,技術(shù)手段以及人類分工協(xié)作方式而發(fā)展的,經(jīng)歷了師徒制,早期學(xué)校教學(xué),現(xiàn)代學(xué)校教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和混合教學(xué)等階段。學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念和實(shí)踐是人類對(duì)快速變化的社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)做出反思的結(jié)果,它在終身教育、終身學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上,更加全面考慮了新技術(shù)革命帶來的社會(huì)劇變。從而為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)在應(yīng)對(duì)新型的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生活方式、人際關(guān)系上帶來了新的視角。學(xué)習(xí)化社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的角度來重構(gòu)教育和教學(xué)理念,反思學(xué)校教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)的時(shí)空組織形式上,課堂教學(xué)為了滿足教學(xué)的規(guī)模效率,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的身體控制,從空間上和時(shí)間上為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則由于其在實(shí)施條件上的靈活性,打破了時(shí)空限制,同時(shí)強(qiáng)調(diào)高度的自主學(xué)習(xí)�；旌辖虒W(xué)方式則兼具學(xué)校教學(xué)的集中化優(yōu)勢(shì),又拓展了學(xué)校的教學(xué)時(shí)空,鏈接起家庭和學(xué)校兩個(gè)最重要的教育空間。在知識(shí)傳播的方式上,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的是中心輻射的結(jié)構(gòu),知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的目的,學(xué)習(xí)活動(dòng)是受供給所決定的,中心輻射的結(jié)構(gòu)是一種單向度的結(jié)構(gòu),其教學(xué)思維是線性思維主導(dǎo)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的知識(shí)更是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播,教學(xué)沒有一個(gè)絕對(duì)的核心,信息傳授關(guān)系是在不停的轉(zhuǎn)變的。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中是根據(jù)自己的需求進(jìn)行探索的,需求的程度決定學(xué)習(xí)的范圍、學(xué)習(xí)的深度和學(xué)習(xí)的活躍度。混合教學(xué)在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)的同時(shí),又積極的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段,在達(dá)成學(xué)習(xí)效果的路徑上,混合教學(xué)總是在試圖以最佳方式和最恰當(dāng)手段去達(dá)成教學(xué)目的,同時(shí)兼顧教學(xué)的規(guī)模和效率問題。在師生關(guān)系上,課堂教學(xué)中的師生在外部制度的賦予了固定的角色,從而被工業(yè)化的組織關(guān)系所束縛,師生呈現(xiàn)為一種不對(duì)等的強(qiáng)弱關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者是匿名的,學(xué)習(xí)者之間構(gòu)成的是一個(gè)共同實(shí)踐體的關(guān)系,學(xué)習(xí)是相互鏈接的紐帶,教師功能和教師角色是被弱化的,不再扮演權(quán)威角色,學(xué)生之間是基于興趣而聚集而不是被強(qiáng)制或者按照年齡而聚集起來。計(jì)算機(jī)交互技術(shù)的出現(xiàn),使得在人與人之間情感的互動(dòng)之外,增加了人與計(jì)算機(jī)之間的情感互動(dòng),互動(dòng)成為了教學(xué)的核心。人與人的互動(dòng)、人與資源之間的互動(dòng)、人與技術(shù)之間的互動(dòng)共同塑造著教學(xué)中的關(guān)系。學(xué)校教學(xué)只有樹立開放的學(xué)校教學(xué)理念,利用社會(huì)、城市、社區(qū)中的有用資源,用開放的心態(tài)使用技術(shù)手段,用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激活課堂教學(xué),構(gòu)建起適合學(xué)習(xí)的新型的學(xué)校人際關(guān)系,才能使學(xué)校更加的適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,應(yīng)對(duì)知識(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)化社會(huì) 教學(xué)形態(tài) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 混合教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 導(dǎo)言8-10
• 一、教學(xué)形態(tài)的發(fā)展與演變10-20
• (一) 教學(xué)形態(tài)的基本內(nèi)涵10-11
• (二) 教學(xué)形態(tài)的發(fā)展11-16
• (三) 學(xué)習(xí)化社會(huì)的教學(xué)要求16-20
• 二、教學(xué)的時(shí)空組織形式的比較20-28
• (一) 課堂教學(xué)：對(duì)身體的控制與規(guī)�；a(chǎn)20-23
• (二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：超越時(shí)空的限制23-24
• (三) 混合教學(xué)：集中與開放24-28
• 三、知識(shí)傳播方式的比較28-34
• (一) 課堂教學(xué)：中心輻射結(jié)構(gòu)的知識(shí)傳播28-29
• (二) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：點(diǎn)狀分布結(jié)構(gòu)的知識(shí)傳播29-31
• (三) 混合教學(xué)：多中心的的知識(shí)傳播31-34
• 四、師生關(guān)系的比較34-42
• (一) 課堂教學(xué)：金字塔式的威權(quán)關(guān)系34-35
• (二) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：匿名學(xué)習(xí)者構(gòu)成的實(shí)踐共同體35-38
• (三) 混合教學(xué)：師生的構(gòu)成緊密的學(xué)習(xí)共同體38-42
• 五、學(xué)習(xí)化社會(huì)理念下的學(xué)校教學(xué)發(fā)展的思考42-48
• (一) 樹立開放的學(xué)校教學(xué)理念42-44
• (二) 用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激活課堂教學(xué)44-45
• (三) 構(gòu)建新型的學(xué)校人際關(guān)系45-48
• 結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 后記54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：639915