本文關(guān)鍵詞：學(xué)校課堂場域中師生話語權(quán)的異化與消解

  更多相關(guān)文章： 課堂場域 教師話語權(quán) 學(xué)生話語權(quán) 異化 消解

【摘要】：課堂教學(xué)是師生之間互動的過程,里面充盈著師生話語的溝通和思想的交流,而當下學(xué)校課堂場域中很多時候卻聽不到學(xué)生的“聲音”,即學(xué)生的自主性話語權(quán)遭到剝奪。教學(xué)中充斥著著的是教師的話語霸權(quán),學(xué)生的自主性被遮蔽了,使得他們的主體性受到壓抑,進而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生人格扭曲等惡果,所培養(yǎng)出的往往是缺乏創(chuàng)造精神和自主意識的統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”。這些都是師生話語權(quán)異化的表現(xiàn),造成師生話語權(quán)異化的原因是多方面的,既與教師權(quán)威的歷史文化有關(guān),也和傳統(tǒng)的以知識為中心的教育傳統(tǒng)有密切聯(lián)系。針對這一現(xiàn)狀,本文提出以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權(quán)的異化。 后現(xiàn)代主義的教育觀主張反對教師權(quán)威、強調(diào)學(xué)生的差異性、主張師生通過交往與對話等交互作用共同探索,達成共識。這些觀點對于對于消解師生話語權(quán)的異化具有重要的指導(dǎo)作用。師生的“話語”能夠被聽到是師生的正當權(quán)利,而他們的“話語”受到重視和理解則是師生話語所產(chǎn)生的影響力即話語權(quán)力。以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權(quán)的異化的目的在于使師生都能真正擁有自主性話語權(quán),能夠和諧、融洽的進行溝通和交流,保障教育教學(xué)的順利進行。 文章共分為五部分：一是緒論,包括問題的提出、研究的思路、內(nèi)容與方法以及文獻綜述；第二部分是當前學(xué)校課堂場域中師生話語權(quán)的異化及其危害,是對師生話語權(quán)的現(xiàn)狀分析：第三部分是課堂場域中師生話語權(quán)異化的歸因,分析了觀念上的原因以及制度上的一些因素,認為教師權(quán)威的歷史文化、以知識為中心的教育以及師生在學(xué)校組織中的不同地位是造成師生話語權(quán)異化的原因；四是以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權(quán)的異化并提出應(yīng)該注意的一些問題,具體的消解策略有倡導(dǎo)平等開放型的教師權(quán)威；反對話語霸權(quán),師生應(yīng)共享話語權(quán)；挑戰(zhàn)教師的權(quán)力,強調(diào)學(xué)生擁有話語權(quán)；明確師生主體問“我——你”的對話式關(guān)系；積極開展師生間開放、理解、寬容的對話。第五部分是結(jié)束語。
【關(guān)鍵詞】：課堂場域 教師話語權(quán) 學(xué)生話語權(quán) 異化 消解
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-19
• (一) 問題的提出8-10
• 1、研究背景8-9
• 2、研究價值9-10
• (二) 研究的思路、內(nèi)容和方法10-11
• 1、研究的思路10
• 2、研究的重點、難點、創(chuàng)新點10
• 3、研究的方法10-11
• (三) 文獻綜述11-19
• 1.相關(guān)概念界定11-14
• 2.相關(guān)研究綜述14-19
• 一、學(xué)校課堂場域中師生話語權(quán)的異化及其危害19-28
• (一) 師生話語權(quán)的異化19-25
• 1.教師話語權(quán)的異化19-22
• 2.學(xué)生話語權(quán)的異化22-25
• (二) 師生話語權(quán)異化的危害25-28
• 1.師生話語權(quán)的異化壓制了學(xué)生的個性和自信心25-26
• 2.師生話語權(quán)的異化導(dǎo)致師生情感冷漠、課堂教學(xué)喪失活力26-27
• 3.師生話語權(quán)的異化易造成學(xué)生人格的扭曲27-28
• 二、課堂場域中師生話語權(quán)的異化歸因28-31
• (一) 教師權(quán)威的歷史文化成因?qū)е陆處熣n堂教學(xué)話語權(quán)的異化28-29
• (二) 以知識為中心的教育導(dǎo)致學(xué)生話語權(quán)失落29-30
• (三) 師生在學(xué)校組織中的不同地位造成教師話語權(quán)的膨脹30-31
• 三、課堂場域中師生話語權(quán)異化的消解31-40
• (一) 以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權(quán)的異化31-37
• 1.倡導(dǎo)教師的權(quán)威是平等型開放型權(quán)威31-32
• 2.反對話語霸權(quán),師生應(yīng)共享話語權(quán)32-33
• 3.挑戰(zhàn)教師的權(quán)力,強調(diào)學(xué)生擁有話語權(quán)33-34
• 4.明確師生主體間"我——你"的對話式關(guān)系34-36
• 5.積極開展師生間開放、理解、寬容的對話36-37
• (二) "后現(xiàn)代主義消解師生話語權(quán)異化"的反思37-40
• 1.注意克服師生關(guān)系中漠視教師的主導(dǎo)作用的傾向37-39
• 2.注意聯(lián)系中國的具體國情39-40
• 參考文獻40-45
• 附錄45-46
• 致謝46

【參考文獻】

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本文編號：634726